{"id":15377,"date":"2020-03-31T10:56:31","date_gmt":"2020-03-31T13:56:31","guid":{"rendered":"https:\/\/beduka.com\/blog\/?p=15377"},"modified":"2023-04-03T15:49:20","modified_gmt":"2023-04-03T18:49:20","slug":"exercicios-sobre-denotacao-e-conotacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/beduka.com\/blog\/exercicios\/portugues-exercicios\/exercicios-sobre-denotacao-e-conotacao\/","title":{"rendered":"Exerc\u00edcios sobre Denota\u00e7\u00e3o e Conota\u00e7\u00e3o com GABARITO"},"content":{"rendered":"\n

Linguagem denotativa \u00e9 a que utilizamos para expressar exatamente o que estamos falando e conotativa \u00e9 a que utilizamos para estilizar nossas frases, dando novos significados \u00e0s palavras. Fa\u00e7a os exerc\u00edcios sobre denota\u00e7\u00e3o e conota\u00e7\u00e3o para dominar as duas linguagens. 
<\/em><\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

O que \u00e9 Denota\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n
\n
\"Reda\u00e7\u00e3o
Reda\u00e7\u00e3o utilizando denota\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Vamos come\u00e7ar pela denota\u00e7\u00e3o <\/strong>que \u00e9 a que voc\u00ea vai usar para fazer sua Reda\u00e7\u00e3o<\/a> de ENEM<\/a>. Depois de conhecer as duas fa\u00e7a os exerc\u00edcios sobre denota\u00e7\u00e3o e conota\u00e7\u00e3o e o Simulado Beduka<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Denota\u00e7\u00e3o <\/strong>nada mais \u00e9 do que dizer algo com a inten\u00e7\u00e3o de comunicar exatamente o que foi dito. Ou seja, falar no sentido literal. Atribuir \u00e0s suas palavras o sentido previsto no dicion\u00e1rio. <\/p>\n\n\n\n

Essa linguagem<\/a> \u00e9 mais bem aceita em entrevistas de emprego, reda\u00e7\u00f5es e quaisquer situa\u00e7\u00f5es que exigem maior formalidade, clareza e objetividade sobre o que est\u00e1 sendo expresso. <\/p>\n\n\n\n

Exemplo: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA previs\u00e3o do tempo confirmou nuvens de chuva pairando sobre a cidade hoje.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Na frase acima est\u00e1 sendo comunicado um fato. A personagem est\u00e1 sendo clara, objetiva e falando exatamente o que ela quer dizer.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 Conota\u00e7\u00e3o?<\/h2>\n\n\n
\n
\"Linguagem
Linguagem po\u00e9tica utilizando conota\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Acho que agora que voc\u00ea j\u00e1 entendeu o que \u00e9 a linguagem<\/a> denotativa <\/strong>deduzir o que \u00e9 essa aqui ficou f\u00e1cil, certo? Caso n\u00e3o, \u00e9 s\u00f3 pegar toda a l\u00f3gica explicada acima e pensar ao contr\u00e1rio. Leia a mat\u00e9ria e fa\u00e7a os exerc\u00edcios sobre denota\u00e7\u00e3o e conota\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Conota\u00e7\u00e3o <\/strong>\u00e9 o exato oposto da denota\u00e7\u00e3o<\/strong>. Ela \u00e9 a linguagem figurada das express\u00f5es populares, livros liter\u00e1rios e figuras de linguagem. Normalmente \u00e9 usada em situa\u00e7\u00f5es informais no dia a dia e tamb\u00e9m s\u00e3o bem vindas em livros po\u00e9ticos em que se quer dar um peso maior ao que est\u00e1 sendo dito. <\/p>\n\n\n\n

Pode-se dizer que \u00e9 uma linguagem que enfeita as palavras lhes atribuindo significados n\u00e3o habituais. <\/p>\n\n\n\n

Exemplo: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUma nuvem de chuva paira sobre a minha alma\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

No exemplo acima n\u00e3o existe, de fato uma nuvem de chuva sobre a alma da personagem. Ela est\u00e1 utilizando a imagem opressora e cinzenta de uma nuvem de chuva para representar metaforicamente a sua tristeza. Atribuindo \u00e0s palavras \u201cnuvem de chuva\u201d um significado n\u00e3o usual e n\u00e3o previsto no dicion\u00e1rio. <\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcios sobre Denota\u00e7\u00e3o e Conota\u00e7\u00e3o <\/h2>\n\n\n\n

Agora que voc\u00ea entende o que \u00e9 cada uma, est\u00e1 na hora de fazer os exerc\u00edcios sobre Denota\u00e7\u00e3o e Conota\u00e7\u00e3o. Confira suas respostas com o gabarito e boa sorte. <\/p>\n\n\n\n

1) (ENEM-2002)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Comer com as m\u00e3os era um h\u00e1bito comum na Europa, no s\u00e9culo XVI. A t\u00e9cnica empregada pelo \u00edndio no Brasil e por um portugu\u00eas de Portugal era, ali\u00e1s, a mesma: apanhavam o alimento com tr\u00eas dedos da m\u00e3o direita (polegar, indicador e m\u00e9dio) e atiravam-no para dentro da boca. <\/p>\n\n\n\n

Um viajante europeu de nome Freireyss, de passagem pelo Rio de Janeiro, j\u00e1 no s\u00e9culo XIX, conta como \u201cnas casas das ro\u00e7as despejam-se simplesmente alguns pratos de farinha sobre a mesa ou num balainho, donde cada um se serve com os dedos, arremessando, com um movimento r\u00e1pido, a farinha na boca, sem que a m\u00ednima parcela caia para fora\u201d. Outros viajantes oitocentistas, como John Luccock, Carl Seidler, Tollenare e Maria Graham descrevem esse h\u00e1bito em todo o Brasil e entre todas as classes sociais. Mas para Saint-Hilaire, os brasileiros\u201clan\u00e7am a [farinha de mandioca] \u00e0 boca com uma destreza adquirida, na origem, dos ind\u00edgenas, e que ao europeu muito custa imitar\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Alu\u00edsio de Azevedo, em seu romance Gir\u00e2ndola de amores (1882), descreve com realismo os h\u00e1bitos de uma senhora abastada que s\u00f3 saboreava a moqueca de peixe \u201csem talher, \u00e0 m\u00e3o\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Dentre as palavras listadas abaixo, assinale a que traduz o elemento comum \u00e0s descri\u00e7\u00f5es das pr\u00e1ticas alimentares dos brasileiros feitas pelos diferentes autores do s\u00e9culo XIX citados no texto. <\/p>\n\n\n\n

a) Regionalismo (car\u00e1ter da literatura que se baseia em costumes e tradi\u00e7\u00f5es regionais). <\/p>\n\n\n\n

b) Intoler\u00e2ncia (n\u00e3o-admiss\u00e3o de opini\u00f5es diversas das suas em quest\u00f5es sociais, pol\u00edticas ou religiosas). <\/p>\n\n\n\n

c) Exotismo (car\u00e1ter ou qualidade daquilo que n\u00e3o \u00e9 ind\u00edgena; estrangeiro; exc\u00eantrico, extravagante).<\/p>\n\n\n\n

d) Racismo (doutrina que sustenta a superioridade de certas ra\u00e7as sobre outras). <\/p>\n\n\n\n

e) Sincretismo (fus\u00e3o de elementos culturais diversos, ou de culturas distintas ou de diferentes sistemas sociais).<\/p>\n\n\n\n

2) (ENEM-2001) <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nas conversas di\u00e1rias, utiliza-se frequentemente a palavra \u201cpr\u00f3prio\u201d e ela se ajusta a v\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es. Leia os exemplos de di\u00e1logos: <\/p>\n\n\n\n

I – A Vera se veste diferente! – \u00c9 mesmo, \u00e9 que ela tem um estilo pr\u00f3prio. <\/p>\n\n\n\n

II – A Lena j\u00e1 viu esse filme uma dezena de vezes! Eu n\u00e3o consigo ver o que ele tem de t\u00e3o maravilhoso assim. – \u00c9 que ele \u00e9 pr\u00f3prio para adolescente. <\/p>\n\n\n\n

III – Dora, o que eu fa\u00e7o? Ando t\u00e3o preocupada com o Fabinho! Meu filho est\u00e1 imposs\u00edvel! – Relaxa, T\u00e2nia! \u00c9 pr\u00f3prio da idade. Com o tempo, ele se acomoda. <\/p>\n\n\n\n

Nas ocorr\u00eancias I, II e III, \u201cpr\u00f3prio\u201d \u00e9 sin\u00f4nimo de, respectivamente, <\/p>\n\n\n\n

a) adequado, particular, t\u00edpico. <\/p>\n\n\n\n

b) peculiar, adequado, caracter\u00edstico. <\/p>\n\n\n\n

c) conveniente, adequado, particular. <\/p>\n\n\n\n

d) adequado, exclusivo, conveniente. <\/p>\n\n\n\n

e) peculiar, exclusivo, caracter\u00edstico. <\/p>\n\n\n\n

3) (Enem Cancelado-2009) <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Texto l <\/p>\n\n\n\n

No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra […] <\/p>\n\n\n\n

ANDRADE, C. D. Reuni\u00e3o Rio de Janeiro: Jos\u00e9 Olympio, 1971 (fragmento). <\/p>\n\n\n\n

Texto II <\/p>\n\n\n\n

As lavadeiras de Mossor\u00f3, cada uma tem sua pedra no rio: cada pedra \u00e9 heran\u00e7a de fam\u00edlia, passando de m\u00e3e a filha, de filha a neta, como v\u00e3o passando as \u00e1guas no tempo […]. Alavadei r\u00e3 e a pedra formam um ente especial, que se divide e se re\u00fane ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa uma can\u00e7\u00e3o, percebe-se que nova pedra a acompanha em surdina… […] <\/p>\n\n\n\n

ANDRADE, C. D. Contos sem prop\u00f3sito. Rio de Janeiro: Jornal do Brasil, Caderno B, 17\/7\/1979 (fragmento). <\/p>\n\n\n\n

Com base na leitura dos textos, \u00e9 poss\u00edvel estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o entre forma e conte\u00fado da palavra “pedra”, por meio da qual se observa <\/p>\n\n\n\n

a) o emprego, em ambos os textos, do sentido conotativo da palavra “pedra”. <\/p>\n\n\n\n

b) a identidade de significa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que nos dois textos, “pedra” significa empecilho. ]<\/p>\n\n\n\n

c) a personifica\u00e7\u00e3o de “pedra” que, em ambos os textos, adquire caracter\u00edsticas animadas. <\/p>\n\n\n\n

d) o predom\u00ednio, no primeiro texto, do sentido denotativo de “pedra” como mat\u00e9ria mineral s\u00f3lida e dura. <\/p>\n\n\n\n

e) a utiliza\u00e7\u00e3o, no segundo texto, do significado de “pedra” como dificuldade materializada por um objeto.<\/p>\n\n\n\n

4) (Faap-1997<\/strong>) <\/p>\n\n\n\n

Quando Pedro I lan\u00e7a aos ecos o seu grito hist\u00f3rico e o pa\u00eds desperta esturvinhado \u00e0 crise de uma mudan\u00e7a de dono, o caboclo ergue-se, espia e acocora-se, de novo. <\/p>\n\n\n\n

Pelo 13 de maio, mal esvoa\u00e7a o florido decreto da Princesa e o negro exausto larga num uf! o cabo da enxada, o caboclo olha, co\u00e7a a cabe\u00e7a, imagina e deixa que do velho mundo venha quem nele pegue de novo. <\/p>\n\n\n\n

A 15 de novembro troca-se um trono vital\u00edcio pela cadeira quadrienal. O pa\u00eds bestifica-se ante o inopinado da mudan\u00e7a. O caboclo n\u00e3o d\u00e1 pela coisa. <\/p>\n\n\n\n

Vem Floriano: estouram as granadas de Cust\u00f3dio; <\/p>\n\n\n\n

Gumercindo bate \u00e0s portas de Roma; Incitatus derranca o pa\u00eds. O caboclo continua de c\u00f3coras, a modorrar… <\/p>\n\n\n\n

Nada o desperta. Nenhuma ferretoada o p\u00f5e de p\u00e9. Social, como individualmente, em todos os atos da vida, Jeca antes de agir, acocora-se. <\/p>\n\n\n\n

Monteiro Lobato <\/p>\n\n\n\n

\u201c…e o pa\u00eds desperta ESTURVINHADO…” O adjetivo em mai\u00fasculo, embora de uso popular, \u00e9 pouco conhecido dos jovens de vida urbana. Contudo n\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil saber, no contexto, seu significado: <\/p>\n\n\n\n

a) alegre – saltitante – risonho <\/p>\n\n\n\n

b) atordoado – aturdido – estonteado <\/p>\n\n\n\n

c) fiduci\u00e1rio – solid\u00e1rio – fiel <\/p>\n\n\n\n

d) acre – azedo – amargo <\/p>\n\n\n\n

e) abjeto – vil – desprez\u00edvel. <\/p>\n\n\n\n

5) (Enem 2005)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O termo (ou express\u00e3o) destacado que est\u00e1 empregado em seu sentido pr\u00f3prio, denotativo, ocorre em<\/p>\n\n\n\n

a) \u201c(….)
\u00c9 de la\u00e7o e de n\u00f3
De gibeira o jil\u00f3
Dessa vida, cumprida a sol<\/strong> (….)\u201d
(Renato Teixeira. Romaria. Kuarup Discos. setembro de 1992.)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

b) \u201cProtegendo os inocentes
\u00e9 que Deus, s\u00e1bio demais,
p\u00f5e cen\u00e1rios<\/strong> diferentes
nas impress\u00f5es digitais.\u201d
(Maria N. S. Carvalho. Evangelho da Trova. \/s.n.b.)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

c) \u201cO dicion\u00e1rio-padr\u00e3o<\/strong> da l\u00edngua e os dicion\u00e1rios unil\u00edngues s\u00e3o os tipos mais comuns de dicion\u00e1rios. Em nossos dias, eles se tornaram um objeto de consumo obrigat\u00f3rio para as na\u00e7\u00f5es civilizadas e desenvolvidas.\u201d
(Maria T. Camargo Biderman. O dicion\u00e1rio-padr\u00e3o da l\u00edngua. Alfa (28), 2743, 1974 Supl.)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

d)<\/p>\n\n\n

\n
\"tirinha<\/figure><\/div>\n\n\n

e) \u201cHumorismo \u00e9 a arte de fazer c\u00f3cegas no racioc\u00ednio<\/strong> dos outros. H\u00e1 duas esp\u00e9cies de humorismo: o tr\u00e1gico e o c\u00f4mico. O tr\u00e1gico \u00e9 o que n\u00e3o consegue fazer rir; o c\u00f4mico \u00e9 o que \u00e9 verdadeiramente tr\u00e1gico para se fazer.\u201d
(Leon Eliachar. www.mercadolivre.com.br <http:\/\/www.mercadolivre.com.br>. acessado em julho de 2005.)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

6) (Enem 2003)<\/strong><\/p>\n\n\n

\n
\"tirinha<\/figure><\/div>\n\n\n

O humor presente na tirinha decorre principalmente do fato de a personagem Mafalda<\/p>\n\n\n\n

a) atribuir, no primeiro quadrinho, poder ilimitado ao dedo indicador.<\/p>\n\n\n\n

b) considerar seu dedo indicador t\u00e3o importante quanto o dos patr\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

c) atribuir, no primeiro e no \u00faltimo quadrinhos, um mesmo sentido ao voc\u00e1bulo \u201cindicador\u201d.<\/p>\n\n\n\n

d) usar corretamente a express\u00e3o \u201cindicador de desemprego\u201d, mesmo sendo crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

e) atribuir, no \u00faltimo quadrinho, fama exagerada ao dedo indicador dos patr\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

7) (Fuvest) –<\/strong> O filme Cazuza – O tempo n\u00e3o para me deixou numa esp\u00e9cie de felicidade pensativa. Tento explicar por qu\u00ea. Cazuza mordeu a vida com todos os dentes. A doen\u00e7a e a morte parecem ter-se vingado de sua paix\u00e3o exagerada de viver. \u00c9 imposs\u00edvel sair da sala de cinema sem se perguntar mais uma vez: o que vale mais, a preserva\u00e7\u00e3o de nossas for\u00e7as, que garantiria uma vida mais longa, ou a livre procura da m\u00e1xima intensidade e variedade de experi\u00eancias? Digo que a pergunta se apresenta \u201cmais uma vez\u201d porque a quest\u00e3o \u00e9 hoje trivial e, ao mesmo tempo, persecut\u00f3ria. (…) Obedecemos a uma prolifera\u00e7\u00e3o de regras que s\u00e3o ditadas pelos progressos da preven\u00e7\u00e3o. Ningu\u00e9m imagina que comer, fumar, tomar pinga, transar sem camisinha e combinar, sei l\u00e1, nitratos com Viagra seja uma boa ideia. De fato n\u00e3o \u00e9. \u00c0 primeira vista, parece l\u00f3gico que concordemos sem hesita\u00e7\u00e3o sobre o seguinte: n\u00e3o h\u00e1 ou n\u00e3o deveria haver prazeres que valham um risco de vida ou, simplesmente, que valham o risco de encurtar a vida. De que adiantaria um prazer que, por assim dizer, cortasse o galho sobre o qual estou sentado? Os jovens t\u00eam uma raz\u00e3o b\u00e1sica para desconfiar de uma moral prudente e um pouco avara que sugere que escolhamos sempre os tempos suplementares. \u00c9 que a morte lhes parece distante, uma coisa com a qual a gente se preocupar\u00e1 mais tarde, muito mais tarde. Mas sua vontade de caminhar na corda bamba e sem rede n\u00e3o \u00e9 apenas a inconsci\u00eancia de quem pode esquecer que \u201co tempo n\u00e3o para\u201d. \u00c9 tamb\u00e9m (e talvez sobretudo) um questionamento que nos desafia: para disciplinar a experi\u00eancia, ser\u00e1 que temos outras raz\u00f5es que n\u00e3o sejam s\u00f3 a decis\u00e3o de durar um pouco mais? (Contardo Calligaris, Folha de S. Paulo)<\/p>\n\n\n\n

Considere as seguintes afirma\u00e7\u00f5es:<\/p>\n\n\n\n

I. Os trechos \u201cmordeu a vida com todos os dentes\u201d e \u201ccaminhar na corda bamba e sem rede\u201d podem ser compreendidos tanto no sentido figurado quanto no sentido literal.<\/p>\n\n\n\n

II. Na frase \u201cDe que adiantaria um prazer que (…) cortasse o galho sobre o qual estou sentado\u201d, o sentido da express\u00e3o sublinhada corresponde ao de \u201cse est\u00e1 sentado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

III. Em \u201cmais uma vez\u201d, no in\u00edcio do terceiro par\u00e1grafo, o autor empregou aspas para indicar a precisa retomada de uma express\u00e3o do texto.<\/p>\n\n\n\n

Est\u00e1 correto o que se afirma em:<\/p>\n\n\n\n

a) I, somente<\/p>\n\n\n\n

b) I e II, somente<\/p>\n\n\n\n

c) II, somente<\/p>\n\n\n\n

d) II e III, somente<\/p>\n\n\n\n

e) I, II e III<\/p>\n\n\n\n

Respostas dos Exerc\u00edcios sobre Denota\u00e7\u00e3o e Conota\u00e7\u00e3o <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

a) Regionalismo (car\u00e1ter da literatura que se baseia em costumes e tradi\u00e7\u00f5es regionais). .<\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

b) peculiar, adequado, caracter\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

a) o emprego, em ambos os textos, do sentido conotativo da palavra “pedra”. <\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n

b) atordoado – aturdido – estonteado <\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

c) \u201cO dicion\u00e1rio-padr\u00e3o<\/strong> da l\u00edngua e os dicion\u00e1rios unil\u00edngues s\u00e3o os tipos mais comuns de dicion\u00e1rios. Em nossos dias, eles se tornaram um objeto de consumo obrigat\u00f3rio para as na\u00e7\u00f5es civilizadas e desenvolvidas.\u201d <\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 6<\/strong><\/p>\n\n\n\n

c) atribuir, no primeiro e no \u00faltimo quadrinhos, um mesmo sentido ao voc\u00e1bulo \u201cindicador\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 7<\/strong><\/p>\n\n\n\n

d) II e III, somente <\/p>\n\n\n\n

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Esse artigo cont\u00e9m alguns exerc\u00edcios sobre denota\u00e7\u00e3o e conota\u00e7\u00e3o com gabarito. Tamb\u00e9m tem um resumo da mat\u00e9ria para ajudar nos estudos.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":15378,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[605],"tags":[],"yoast_head":"\n7 Exerc\u00edcios sobre Denota\u00e7\u00e3o e Conota\u00e7\u00e3o [Gabarito + Resumo]<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Esse artigo cont\u00e9m alguns exerc\u00edcios sobre denota\u00e7\u00e3o e conota\u00e7\u00e3o com gabarito. 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