Para resolver os exerc\u00edcios do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM)<\/a> \u00e9 fundamental saber analisar e compreender.<\/strong> Algumas quest\u00f5es trazem muitos textos, mas \u00e9 preciso ficar atento ao que \u00e9 pedido<\/strong> e interpretar as respostas<\/strong> corretamente.<\/p>\n\n\n\n Por isso, colocamos aqui algumas quest\u00f5es<\/strong> para voc\u00ea ter uma ideia geral da prova e praticar, com gabarito comentado no final!<\/strong><\/p>\n\n\n\n Para treinar com o conte\u00fado completo, acesse nosso simulado gratuito<\/a> e online<\/a>! Ele pode ser personalizado<\/strong> com a mat\u00e9ria que voc\u00ea quer<\/strong> e possui centenas de quest\u00f5es<\/strong>, com gabarito!<\/strong><\/p>\n\n\n\n Antes de tudo, para te ajudar, temos um artigo sobre como estudar interpreta\u00e7\u00e3o de texto<\/a> e seus exerc\u00edcios.<\/a> Ele \u00e9 essencial para compreender o que vem a seguir!<\/p>\n\n\n\n Sem mais delongas, vamos \u00e0s quest\u00f5es de portugu\u00eas do Enem!<\/strong> <\/p>\n\n\n\n CAULOS. Dispon\u00edvel em: www.caulos.com. Acesso em 24 set. 2011. O cartum faz uma cr\u00edtica social. A figura destacada est\u00e1 em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0s outras e representa a a) a opress\u00e3o das minorias sociais.<\/p>\n\n\n\n b) car\u00eancia de recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n c) falta de liberdade de express\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n d) defesa da qualifica\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n\n\n\n e) rea\u00e7\u00e3o ao controle do pensamento coletivo.<\/p>\n\n\n\n Antiode Poesia, n\u00e3o ser\u00e1 esse<\/p>\n\n\n\n o sentido em que<\/p>\n\n\n\n ainda te escrevo:<\/p>\n\n\n\n flor! (Te escrevo:<\/p>\n\n\n\n flor! N\u00e3o uma<\/p>\n\n\n\n flor, nem aquela<\/p>\n\n\n\n flor-Virtude \u2013 em disfar\u00e7ados urin\u00f3is).<\/p>\n\n\n\n Flor \u00e9 a palavra<\/p>\n\n\n\n flor; verso inscrito<\/p>\n\n\n\n no verso, como as<\/p>\n\n\n\n manh\u00e3s no tempo.<\/p>\n\n\n\n Flor \u00e9 o salto<\/p>\n\n\n\n da ave para o voo:<\/p>\n\n\n\n o saltofora do sono<\/p>\n\n\n\n quando seu tecido<\/p>\n\n\n\n se rompe; \u00e9 uma explos\u00e3o<\/p>\n\n\n\n posta a funcionar,<\/p>\n\n\n\n como uma m\u00e1quina,<\/p>\n\n\n\n uma jarra de flores.<\/p>\n\n\n\n MELO NETO, J. C. Psicologia da composi\u00e7\u00e3o Rio de Janeiro Nova Fronteira, 1997 (fragmento) A poesia \u00e9 marcada pela recria\u00e7\u00e3o do objeto por meio da linguagem, sem necessariamente explic\u00e1-lo. Nesse fragmento de Jo\u00e3o Cabral de Melo Neto, poeta da gera\u00e7\u00e3o de 1945, o sujeito l\u00edrico prop\u00f5e a recria\u00e7\u00e3o po\u00e9tica de a) uma palavra, a partir de imagens com as quais ela pode ser comparada, a fim de assumir novos significados.<\/p>\n\n\n\n b) um urinol, em refer\u00eancia \u00e0s artes visuais ligadas \u00e0s vanguardas do in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\n\n\n\n c) uma ave, que comp\u00f5e, com seus movimentos, uma imagem historicamente ligada \u00e0 palavra po\u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n d) uma m\u00e1quina, levando em considera\u00e7\u00e3o a relev\u00e2ncia do discurso t\u00e9cnico-cient\u00edfico p\u00f3s-Revolu\u00e7\u00e3o Industrial.<\/p>\n\n\n\n e) um tecido, visto que sua composi\u00e7\u00e3o depende de elementos intr\u00ednsecos ao eu l\u00edrico.<\/p>\n\n\n\n O jogo \u00e9 uma atividade ou ocupa\u00e7\u00e3o volunt\u00e1ria, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espa\u00e7o, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigat\u00f3rias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tens\u00e3o e de alegria e de uma consci\u00eancia de ser diferente da \u201cvida quotidiana\u201d.<\/p>\n\n\n\n HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2004. Segundo o texto, o jogo comporta a possibilidade de frui\u00e7\u00e3o. Do ponto de vista das pr\u00e1ticas corporais, essa frui\u00e7\u00e3o se estabelece por meio do(a) a) fixa\u00e7\u00e3o de t\u00e1ticas, que define a padroniza\u00e7\u00e3o para maior alcance popular.<\/p>\n\n\n\n b) competitividade, que impulsiona o interesse pelo sucesso.<\/p>\n\n\n\n c) refinamento t\u00e9cnico, que gera resultados satisfat\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n d) car\u00e1ter l\u00fadico, que permite experi\u00eancias inusitadas.<\/p>\n\n\n\n e) uso tecnol\u00f3gico, que amplia as op\u00e7\u00f5es de lazer.<\/p>\n\n\n\n Censura moralista H\u00e1 tempos que a leitura est\u00e1 em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo, apontando a precariedade das pr\u00e1ticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens com livros, reclamando da falta de bibliotecas em tantos munic\u00edpios, do pre\u00e7o dos livros em livrarias, num nunca acabar de problemas e de car\u00eancias. Mas, de um tempo para c\u00e1, pesquisas acad\u00eamicas v\u00eam dizendo que talvez n\u00e3o seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, s\u00f3 que leem livros que as pesquisas tradicionais n\u00e3o levam em conta. E, tamb\u00e9m de um tempo para c\u00e1, pol\u00edticas educacionais t\u00eam tomado a peito investir em livros e em leitura.<\/p>\n\n\n\n LAJOLO, M. Dispon\u00edvel em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento). Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos que geram consenso ou despertam pol\u00eamica. No texto, a autora a) ressalta a import\u00e2ncia de os professores incentivarem os jovens \u00e0s pr\u00e1ticas de leitura.<\/p>\n\n\n\n b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura \u00e0 precariedade de bibliotecas.<\/p>\n\n\n\n c) rebate a ideia de que as pol\u00edticas educacionais s\u00e3o eficazes no combate \u00e0 crise de leitura.<\/p>\n\n\n\n d) questiona a exist\u00eancia de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acad\u00eamicas.<\/p>\n\n\n\n e) atribui a crise da leitura \u00e0 falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.<\/p>\n\n\n\n MAGRITTE, R. A reprodu\u00e7\u00e3o proibida. \u00d3leo sobre tela, 81,3 x 65 cm. Museum Bijmans Van Buningen, Holanda, 1937. O Surrealismo configurou-se como uma das vanguardas art\u00edsticas europeias do in\u00edcio do s\u00e9culo XX. Ren\u00e9 Magritte, pintor belga, apresenta elementos dessa vanguarda em suas produ\u00e7\u00f5es. Um tra\u00e7o do Surrealismo presente nessa pintura \u00e9 o(a): a) justaposi\u00e7\u00e3o de elementos d\u00edspares, observada na imagem do homem no espelho.<\/p>\n\n\n\n b) cr\u00edtica ao passadismo, exposta na dupla imagem do homem olhando sempre para frente.<\/p>\n\n\n\n c) constru\u00e7\u00e3o de perspectiva, apresentada na sobreposi\u00e7\u00e3o de planos visuais.<\/p>\n\n\n\n d) processo de automatismo, indicado na repeti\u00e7\u00e3o da imagem do homem.<\/p>\n\n\n\n e) procedimento de colagem, identificado no reflexo do livro no espelho.<\/p>\n\n\n\n Essas mo\u00e7as tinham o vezo de afirmar o contr\u00e1rio do que desejavam. Notei a singularidade quando principiaram a elogiar o meu palet\u00f3 cor de macaco. Examinavam-no s\u00e9rias, achavam o pano e os aviamentos de qualidade superior, o feitio admir\u00e1vel. Envaideci-me: nunca havia reparado em tais vantagens. Mas os gabas se prolongaram, trouxeram-me desconfian\u00e7a. Percebi afinal que elas zombavam e n\u00e3o me susceptibilizei. Longe disso: achei curiosa aquela maneira de falar pelo avesso, diferente das grosserias a que me habituara. Em geral me diziam com franqueza que a roupa n\u00e3o me assentava no corpo, sobrava nos sovacos.<\/p>\n\n\n\n RAMOS, G. Inf\u00e2ncia. Rio de Janeiro: Record, 1994. Por meio de recursos lingu\u00edsticos, os textos mobilizam estrat\u00e9gias para introduzir e retomar ideias, promovendo a progress\u00e3o do tema. No fragmento transcrito, um novo aspecto do tema \u00e9 introduzido pela express\u00e3o a) “a singularidade”.<\/p>\n\n\n\n b) “tais vantagens”.<\/p>\n\n\n\n c) “os gabos”.<\/p>\n\n\n\n d) “Longe disso”.<\/p>\n\n\n\n e) “Em geral”.<\/p>\n\n\n\n Novas tecnologias Atualmente, prevalece na m\u00eddia um discurso de exalta\u00e7\u00e3o das novas tecnologias, principalmente aquelas ligadas \u00e0s atividades de telecomunica\u00e7\u00f5es. Express\u00f5es frequentes como \u201co futuro j\u00e1 chegou\u201d, \u201cmaravilhas tecnol\u00f3gicas\u201d e \u201cconex\u00e3o total com o mundo\u00bb \u00abfetichizam\u201d novos produtos, transformando-os em objetos do desejo, de consumo obrigat\u00f3rio. Por esse motivo carregamos hoje nos bolsos, bolsas e mochilas o \u201cfuturo\u201d t\u00e3o festejado. Todavia, n\u00e3o podemos reduzir-nos a meras v\u00edtimas de um aparelho midi\u00e1tico perverso, ou de um aparelho capitalista controlador. H\u00e1 pervers\u00e3o, certamente, e controle, sem sombra de d\u00favida. Entretanto, desenvolvemos uma rela\u00e7\u00e3o simbi\u00f3tica de depend\u00eancia m\u00fatua com os ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o, que se estreita a cada imagem compartilhada e a cada dossi\u00ea pessoal transformado em objeto p\u00fablico de entretenimento. N\u00e3o mais como aqueles acorrentados na caverna de Plat\u00e3o, somos livres para nos aprisionar, por espont\u00e2nea vontade, a esta rela\u00e7\u00e3o sadomasoquista com as estruturas midi\u00e1ticas, na qual tanto controlamos quanto somos controlados.<\/p>\n\n\n\n SAMPAIO A. S. A microf\u00edsica do espet\u00e1culo. Dispon\u00edvel em: http:\/\/observatoriodaimprensa.com. br. Acesso em: 1 mar 2013 (adaptado). Ao escrever um artigo de opini\u00e3o, o produtor precisa criar uma base de orienta\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica que permita alcan\u00e7ar os leitores e convenc\u00ea-los com rela\u00e7\u00e3o ao ponto de vista defendido. Diante disso, nesse texto, a escolha das formas verbais em destaque objetiva a) criar rela\u00e7\u00e3o de subordina\u00e7\u00e3o entre leitor e autor, j\u00e1 que ambos usam as novas tecnologias.<\/p>\n\n\n\n b) enfatizar a probabilidade de que toda popula\u00e7\u00e3o brasileira esteja aprisionada \u00e0s novas tecnologias.<\/p>\n\n\n\n c) indicar, de forma clara, o ponto de vista de que hoje as pessoas s\u00e3o controladas pelas novas tecnologias.<\/p>\n\n\n\n d) tornar o leitor copart\u00edcipe do ponto de vista de que ele manipula as novas tecnologias e por elas \u00e9 manipulado.<\/p>\n\n\n\n e) demonstrar ao leitor sua parcela de responsabilidade por deixar que as novas tecnologias controlem as pessoas. <\/p>\n\n\n\n Dispon\u00edvel em: http:\/\/clubedamafalda.blogspot.com.br. Acesso em: 21 set. 2011. Nessa charge, o recurso morfossint\u00e1tico que colabora para o efeito de humor est\u00e1 indicado pelo(a) a) emprego de uma ora\u00e7\u00e3o adversativa, que orienta a quebra da expectativa ao final.<\/p>\n\n\n\n b) uso de conjun\u00e7\u00e3o aditiva, que cria uma rela\u00e7\u00e3o de causa e efeito entre as a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n c) retomada do substantivo “m\u00e3e”, que desfaz a ambiguidade dos sentidos a ele atribu\u00eddos.<\/p>\n\n\n\n d) utiliza\u00e7\u00e3o da forma pronominal “la”, que reflete um tratamento formal do filho em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 “m\u00e3e”.<\/p>\n\n\n\n e) repeti\u00e7\u00e3o da forma verbal “\u00e9”, que refor\u00e7a a rela\u00e7\u00e3o de adi\u00e7\u00e3o existente entre as ora\u00e7\u00f5es. Confira agora os gabaritos comentados das quest\u00f5es de portugu\u00eas do Enem, que colocamos acima. Est\u00e1 tudo em ordem!<\/strong><\/p>\n\n\n\n a) ERRADA<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o h\u00e1 s\u00edmbolos ou met\u00e1foras que representem o fen\u00f4meno de opress\u00e3o, ou men\u00e7\u00e3o \u00e0s minorias.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o \u00e9 retratado um fen\u00f4meno tecnol\u00f3gico, e sim social. A men\u00e7\u00e3o a chave de corda \u00e9 apenas uma met\u00e1fora, n\u00e3o uma men\u00e7\u00e3o direta \u00e0 tecnologia.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Se houvesse falta de liberdade de express\u00e3o, dificilmente o indiv\u00edduo destacado poderia simplesmente seguir a dire\u00e7\u00e3o oposta sem sofrer press\u00e3o dos demais. N\u00e3o h\u00e1 falta de liberdade, pelo contr\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n d) ERRADA<\/p>\n\n\n\n N\u00e3o h\u00e1 elementos suficientes para interpretar uma men\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es profissionais ou \u00e0s qualifica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n e) CORRETA<\/p>\n\n\n\n No cartum, a maioria dos homens \u00e9 caracterizada como bonecos de corda indo na mesma dire\u00e7\u00e3o. Um deles, sem a corda nas costas, toma seu pr\u00f3prio caminho. Isso s\u00e3o met\u00e1foras para dizer que uma pessoa que n\u00e3o permite ser controlada (corda), n\u00e3o seguir\u00e1 o que todas as outras costuma fazer por conven\u00e7\u00e3o, o que \u00e9 t\u00edpico da sociedade (coletivo).<\/p>\n\n\n\n a) CORRETA<\/p>\n\n\n\n A palavra \u201cflor\u201d \u00e9 repetida diversas vezes e de forma comparativa com outros elementos do poema. Essa compara\u00e7\u00e3o demonstra a finalidade que \u201cflor\u201d assuma novos significados.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n H\u00e1 apenas uma refer\u00eancia feita ao urinol, n\u00e3o h\u00e1 repeti\u00e7\u00f5es. Portanto, n\u00e3o \u00e9 suficiente para afirmar que h\u00e1 uma recria\u00e7\u00e3o da palavra.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O mesmo acontece com a ave, cuja \u00fanica refer\u00eancia \u00e9: \u201cFlor \u00e9 o salto da ave para o voo: o saltofora do sono quando seu tecido se rompe\u201d.<\/p>\n\n\n\n d) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O poeta menciona uma m\u00e1quina apenas com o intuito de comparar uma explos\u00e3o com a a\u00e7\u00e3o de faz\u00ea-la funcionar.<\/p>\n\n\n\n e) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Mais uma vez, h\u00e1 apenas uma men\u00e7\u00e3o, n\u00e3o sendo suficiente para recria\u00e7\u00e3o de significado.<\/p>\n\n\n\n a) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Fixa\u00e7\u00e3o de t\u00e1ticas n\u00e3o \u00e9 uma caracter\u00edstica que garante a frui\u00e7\u00e3o, ou seja, que \u00e9 a causa do divertimento.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n A competitividade pode desencadear divertimento como pode causar frustra\u00e7\u00e3o e chatea\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, existem pr\u00e1ticas corporais que n\u00e3o dependem de competitividade. Portanto, ela n\u00e3o \u00e9 uma caracter\u00edstica que garante a frui\u00e7\u00e3o, ou seja, que \u00e9 a causa do divertimento.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Refinamento t\u00e9cnico n\u00e3o \u00e9 uma caracter\u00edstica que garante a frui\u00e7\u00e3o, ou seja, que \u00e9 a causa do divertimento.<\/p>\n\n\n\n d) CORRETA<\/p>\n\n\n\n O termo frui\u00e7\u00e3o vem do verbo fruir, que significa \u201cdesfrutar\u201d. Todos os tipos de jogos, independente de categoria ou \u00e9poca, possuem uma caracter\u00edsticas em comum: divertir. Isso se d\u00e1 por meio do car\u00e1ter l\u00fadico, que significa \u201calgo relacionado a jogo, brinquedo\u201d. O que h\u00e1 nesta quest\u00e3o \u00e9 o conhecimento do vocabul\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n e) ERRADA <\/p>\n\n\n\n No texto, o autor n\u00e3o se refere a jogos espec\u00edficos, e sim no geral. Sabe-se que h\u00e1 muito jogos n\u00e3o tecnol\u00f3gicos que tamb\u00e9m permitem a frui\u00e7\u00e3o. Portanto, n\u00e3o \u00e9 a tecnologia que permite esse fen\u00f4meno.<\/p>\n\n\n\n a) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O texto n\u00e3o faz men\u00e7\u00e3o \u00e0 falta de incentivo dos professores \u00e0 leitura.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Apesar de informar que as pesquisas acad\u00eamicas mostram que os brasileiros leem, ao passo que as pesquisas tradicionais dizem o contr\u00e1rio, estas pesquisas apontam outros problemas que n\u00e3o se limitam \u00e0 falta de bibliotecas.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n No que respeita \u00e0s pol\u00edticas educacionais, a autora apenas exp\u00f5e o que as pesquisas dizem. Contudo, ela n\u00e3o toma qualquer posicionamento quanto a isso.<\/p>\n\n\n\n d) CORRETA<\/p>\n\n\n\n A autora come\u00e7a por falar da suposta crise nas pr\u00e1ticas de leitura e, num segundo momento, informa que as pesquisas acad\u00eamicas levam a crer que tal crise n\u00e3o existe.<\/p>\n\n\n\n e) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O texto n\u00e3o d\u00e1 qualquer indica\u00e7\u00e3o acerca do desinteresse dos jovens.<\/p>\n\n\n\n a) CORRETA<\/p>\n\n\n\n O Surrealismo foi um movimento art\u00edstico que buscava trazer cen\u00e1rios \u201cabsurdos\u201d, valorizando o universo on\u00edrico (dos sonhos) e influenciados pela psican\u00e1lise de Freud. Al\u00e9m disso, a justaposi\u00e7\u00e3o de elementos estranhos tamb\u00e9m contribui para a identifica\u00e7\u00e3o dessa Vanguarda Europ\u00e9ia.<\/a><\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O termo \u201cpassadismo\u201d significa conservadorismo, saudosismo. Aqui, n\u00e3o h\u00e1 cr\u00edtica ao passado e sim um car\u00e1ter il\u00f3gico na imagem irreal do homem refletido no espelho; trazendo muito uma nova vis\u00e3o sobre o homem, completamente diferente da tradicional.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n A preocupa\u00e7\u00e3o com a perspectiva n\u00e3o foi um tra\u00e7o do Surrealismo. Al\u00e9m disso, a sobreposi\u00e7\u00e3o de planos visuais n\u00e3o \u00e9 o que necessariamente constr\u00f3i a no\u00e7\u00e3o de perspectiva. Essas caracter\u00edsticas pertencem a outra vanguarda: o Cubismo.<\/p>\n\n\n\n d) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O \u201cautomatismo ps\u00edquico\u201d foi uma t\u00e9cnica utilizada pelos surrealistas que consistia em deixar o inconsciente livre, expressando-se de forma espont\u00e2nea e \u201cautom\u00e1ticas\u201d, um fen\u00f4meno psicol\u00f3gico que produz obras tendendo ao abstrato. Contudo, n\u00e3o \u00e9 isso que se v\u00ea na obra.<\/p>\n\n\n\n e) ERRADA<\/p>\n\n\n\n O recurso da colagem foi um tra\u00e7o marcante na vanguarda europeia conhecida como Cubismo, e n\u00e3o no Surrealismo. Al\u00e9m disso, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ver essa t\u00e9cnica na obra apresentada.<\/p>\n\n\n\n a) ERRADA<\/p>\n\n\n\n \u201ca singularidade\u201d n\u00e3o \u00e9 uma express\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n \u201ctais vantagens\u201d n\u00e3o \u00e9 uma express\u00e3o e n\u00e3o aponta para a progress\u00e3o do texto.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Gabos \u00e9 um substantivo que significa elogio, o que \u00e9 poss\u00edvel observar por ser precedido por um artigo. Portanto, n\u00e3o \u00e9 uma express\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n d) CORRETA<\/p>\n\n\n\n Os elogios que as mulheres faziam ao palet\u00f3 do homem eram, na verdade, ir\u00f4nicos. Quando ele percebeu isso, em vez de ficar ressentido, achou curiosa a ironia das mo\u00e7as: \u201cLonge disso: achei curiosa aquela maneira de falar pelo avesso\u201d.<\/p>\n\n\n\n e) ERRADA<\/p>\n\n\n\n A frase que \u00e9 introduzida por \u201cEm geral\u201d, d\u00e1 a ideia de conclus\u00e3o, ou seja, de finaliza\u00e7\u00e3o do assunto, e n\u00e3o de progress\u00e3o do tema.<\/p>\n\n\n\n a) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Embora ambos possam utilizar das tecnologias, isso garante que n\u00e3o h\u00e1 rela\u00e7\u00e3o de subordina\u00e7\u00e3o, e sim de igualdade. Esta afirmativa \u00e9 contradit\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Em diversos momentos do texto, o pr\u00f3prio autor escreve que n\u00e3o h\u00e1 apenas rela\u00e7\u00e3o de aprisionamento, e sim que isto \u00e9 uma escolha, que h\u00e1 algo al\u00e9m disso: a rela\u00e7\u00e3o simbi\u00f3tica citada. \u00c9 sobre este segundo ponto que se tenta convencer o leitor. Al\u00e9m disso, a afirmativa prop\u00f5e uma generaliza\u00e7\u00e3o \u201ctoda\u201d, o que \u00e9 incorreto e suspeito.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Novamente, o pr\u00f3prio autor escreve que n\u00e3o h\u00e1 apenas rela\u00e7\u00f5es negativas, como a de controle.<\/p>\n\n\n\n d) CORRETA<\/p>\n\n\n\n O emprego dos verbos na primeira pessoa do plural inclui, n\u00e3o s\u00f3 o autor, como tamb\u00e9m o leitor do texto, induzindo-o a compartilhar as ideias defendidas. Funciona com um mecanismo de persuas\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n e) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Em nenhum momento do texto o autor tenta imputar ao leitor a culpa de as novas tecnologias poderem exercer controle. Pelo contr\u00e1rio, tenta convenc\u00ea-lo de que ele pode escolher ser influenciado negativamente ou n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n a) CORRETA<\/p>\n\n\n\n Quando \u00e9 esperado que o menino fale mal dos v\u00edcios, ele diz que \u00e9 preciso respeit\u00e1-los, o que \u00e9 feito a partir da introdu\u00e7\u00e3o da conjun\u00e7\u00e3o adversativa \u201cmas\u201d. Esta conjun\u00e7\u00e3o demonstra um contraste de ideias, t\u00edpico dessa categoria.<\/p>\n\n\n\n b) ERRADA.<\/p>\n\n\n\n As conjun\u00e7\u00f5es aditivas n\u00e3o exprimem rela\u00e7\u00e3o de causa e efeito, mas sim de soma.<\/p>\n\n\n\n c) ERRADA<\/p>\n\n\n\n Ainda que a palavra \u201cm\u00e3e\u201d seja utilizada com sentidos diferentes, n\u00e3o \u00e9 esse recurso que causa o efeito de humor na charge.<\/p>\n\n\n\n d) ERRADA<\/p>\n\n\n\nQuest\u00f5es de portugu\u00eas do Enem<\/h2>\n\n\n\n
1.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
![\"Imagem-de-bonequinhos-brancos-indo-em-uma-dire\u00e7\u00e3o-e-um-bonequinho-preto-indo-em-outra.-\u00c9-da-quest\u00e3o-de-portugu\u00eas-do-Enem\"](\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Imagem-de-bonequinhos-brancos-indo-em-uma-dire\u00e7\u00e3o-e-um-bonequinho-preto-indo-em-outra.-\u00c9-da-quest\u00e3o-de-portugu\u00eas-do-Enem.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n2.(Enem\/2016)<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n3.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n4.(Enem\/2014)<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n5.(Enem\/2015)<\/h3>\n\n\n\n
![\"Obra-de-Magritte-homem-se-olhando-do-espelho-s\u00f3-que-de-costas.-Imagem-da-quest\u00e3o-de-portugu\u00eas-do-Enem\"](\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Obra-de-Magritte-homem-se-olhando-do-espelho-s\u00f3-que-de-costas.-Imagem-da-quest\u00e3o-de-portug\u00eas-do-Enem.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n6.(Enem\/2017)<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n7.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n8.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
![\"Cartoon-de-um-menino-sentado-na-cadeira-pensando-e-refletindo-sobre-a-pregui\u00e7a.-Imagem-de-uma-quest\u00e3o-de-portugu\u00eas-do-Enem\"](\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Cartoon-de-um-menino-sentado-na-cadeira-pensando-e-refletindo-sobre-a-pregui\u00e7a.-Imagem-de-uma-quest\u00e3o-de-portugu\u00eas-do-Enem.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\nGabarito comentado das quest\u00f5es de portugu\u00eas do Enem<\/h2>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 1.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 2.(Enem\/2016)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 3.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 4.(Enem\/2014)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 5.(Enem\/2015)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 6.(Enem\/2017)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 7.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n
Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 8.(Enem\/2013)<\/h3>\n\n\n\n