{"id":9147,"date":"2019-07-08T17:52:25","date_gmt":"2019-07-08T20:52:25","guid":{"rendered":"https:\/\/beduka.com\/blog\/?p=9147"},"modified":"2020-11-05T22:20:11","modified_gmt":"2020-11-06T01:20:11","slug":"exercicios-sobre-funcoes-da-linguagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/beduka.com\/blog\/exercicios\/portugues-exercicios\/exercicios-sobre-funcoes-da-linguagem\/","title":{"rendered":"Exerc\u00edcios sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem com gabarito"},"content":{"rendered":"\n<blockquote class=\"wp-block-quote\"><p><strong><em>As fun\u00e7\u00f5es da linguagem representam as diferentes maneiras e propriedades da comunica\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica. S\u00e3o classificadas em seis tipos diferentes: referencial, emotiva, po\u00e9tica, conativa e metalingu\u00edstica. Leia o resumo e fa\u00e7a os exerc\u00edcios sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem.<\/em><\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Na prova do<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/guia-completo-do-enem\/\" target=\"_blank\"> ENEM<\/a> podem ser cobradas,&nbsp;no caderno de<strong> Linguagens, C\u00f3digos e suas Tecnologias<\/strong>,<strong> <\/strong>quest\u00f5es sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem. Por isso, estude e se prepare com o resumo e com os exerc\u00edcios sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem<\/h2>\n\n\n\n<p>A<strong> linguagem<\/strong> \u00e9 essencial para estabelecer comunica\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es com outras pessoas. As<strong> <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/materias\/portugues\/o-que-sao-funcoes-da-linguagem\/\" target=\"_blank\">fun\u00e7\u00f5es da linguagem<\/a> s\u00e3o maneiras de utilizar a linguagem<\/strong> de acordo com a inten\u00e7\u00e3o do falante. Elas podem ser separadas em seis tipos:<\/p>\n\n\n\n<ol><li>Fun\u00e7\u00e3o referencial;<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o emotiva;<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o po\u00e9tica;<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica;<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o conotativa;<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o metalingu\u00edstica.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Na comunica\u00e7\u00e3o, existe a <strong>mensagem<\/strong>, o <strong>emissor <\/strong>(quem emite a mensagem), o<strong> receptor<\/strong> (quem recebe a mensagem), o<strong> c\u00f3digo<\/strong>,<strong> canal <\/strong>e <strong>contexto<\/strong>. As fun\u00e7\u00f5es da linguagem desempenham o seu papel de acordo com cada elemento presente dentro da comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>O texto pode conter mais do que uma fun\u00e7\u00e3o, mesmo que ele seja composto por alguma outra mais predominante. Aprender cada fun\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para fazer os exerc\u00edcios sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem, por isso vamos entender quais s\u00e3o as principais caracter\u00edsticas de cada fun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Fun\u00e7\u00e3o Referencial ou Denotativa<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"600\" height=\"300\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao_referencial.jpg\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem: referencial ou denotativa\" class=\"wp-image-9155\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao_referencial.jpg 600w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao_referencial-300x150.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao_referencial-320x160.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>A <strong>fun\u00e7\u00e3o referencial <\/strong>\u00e9 conhecida tamb\u00e9m como denotativa e informativa. O principal <strong>objetivo \u00e9 informar.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As<strong> principais caracter\u00edsticas da fun\u00e7\u00e3o referencial <\/strong>s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Escrito na terceira pessoa do singular ou plural;<\/li><li>Car\u00e1ter impessoal;<\/li><li>Informa sobre algo, sem que tenha subjetividade ou emo\u00e7\u00e3o \u00e0 linguagem.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Alguns exemplos desse tipo de fun\u00e7\u00e3o s\u00e3o os textos jornal\u00edsticos e artigos cient\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Fun\u00e7\u00e3o Emotiva ou Expressiva<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"600\" height=\"300\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-emotiva.jpg\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem: emotiva ou expressiva\" class=\"wp-image-9150\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-emotiva.jpg 600w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-emotiva-300x150.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-emotiva-320x160.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Essa fun\u00e7\u00e3o, como o pr\u00f3prio nome j\u00e1 diz, tem como principal<strong> objetivo compartilhar emo\u00e7\u00f5es <\/strong>com o receptor, como os sentimentos, a subjetividade &#8211; a individualidade do emissor -, as suas opini\u00f5es e ideais.<\/p>\n\n\n\n<p>As <strong>principais caracter\u00edsticas da fun\u00e7\u00e3o emotiva<\/strong> s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Escrito em primeiro pessoa;<\/li><li>Foca principalmente no emissor;<\/li><li>Car\u00e1ter pessoal;<\/li><li>Transmite emo\u00e7\u00f5es para o receptor da mensagem.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Os textos po\u00e9ticos, as cartas, os di\u00e1rios e as mensagens pessoais s\u00e3o exemplos desse tipo de fun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. Fun\u00e7\u00e3o Po\u00e9tica<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"600\" height=\"300\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-poetica.jpg\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem: po\u00e9tica\" class=\"wp-image-9151\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-poetica.jpg 600w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-poetica-300x150.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-poetica-320x160.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>A<strong> fun\u00e7\u00e3o po\u00e9tica<\/strong> \u00e9 marcada principalmente pela <strong>utiliza\u00e7\u00e3o do sentido conotativo das palavras<\/strong>.<strong> <\/strong>Por isso, o emissor se preocupa em como a mensagem ser\u00e1 transmitida, quais <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/exercicios\/portugues-exercicios\/exercicios-de-figuras-de-linguagem\/\" target=\"_blank\">figuras de linguagem<\/a> ser\u00e3o utilizadas, entre outras coisas que interferem na chegada da mensagem at\u00e9 o receptor.<\/p>\n\n\n\n<p>Essa fun\u00e7\u00e3o est\u00e1 presente nos textos liter\u00e1rios, na publicidade, nas express\u00f5es cotidianas que possuem met\u00e1foras, nas m\u00fasicas, trocadilhos, anedotas e at\u00e9 em prov\u00e9rbios.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Fun\u00e7\u00e3o F\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"600\" height=\"300\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-fatica.jpg\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem: f\u00e1tica\" class=\"wp-image-9152\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-fatica.jpg 600w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-fatica-300x150.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-fatica-320x160.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>O principal <strong>objetivo da fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica \u00e9 estabelecer ou causar interrup\u00e7\u00f5es na comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Ela tem como \u00eanfase o canal de comunica\u00e7\u00e3o e a rela\u00e7\u00e3o gerada entre o emissor e receptor.<\/p>\n\n\n\n<p>A fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica \u00e9 utilizada em di\u00e1logos di\u00e1rios, como cumprimentar, discutir ao telefone, entre outros.<\/p>\n\n\n\n<p>Leia tamb\u00e9m o nosso artigo de <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/exercicios\/portugues-exercicios\/exercicios-sobre-vicios-de-linguagem\/\" target=\"_blank\">exerc\u00edcios sobre V\u00edcios de linguagem<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. Fun\u00e7\u00e3o Conativa ou Apelativa<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"600\" height=\"300\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-conotativa.jpg\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem: conativa ou apelativa\" class=\"wp-image-9153\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-conotativa.jpg 600w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-conotativa-300x150.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/funcao-conotativa-320x160.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>A <strong>fun\u00e7\u00e3o conativa <\/strong>\u00e9 conhecida tamb\u00e9m como apelativa, pois a sua <strong>linguagem \u00e9 bastante persuasiva<\/strong> e tenta ao m\u00e1ximo convencer o leitor.<\/p>\n\n\n\n<p>As propagandas, publicidades e os discursos pol\u00edticos s\u00e3o os que mais utilizam essa fun\u00e7\u00e3o. Assim, eles s\u00e3o capazes de influenciar e convencer o receptor por meio da mensagem passada.<\/p>\n\n\n\n<p>As <strong>principais caracter\u00edsticas da fun\u00e7\u00e3o conativa<\/strong> s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Influenciar o receptor;<\/li><li>Linguagem persuasiva;<\/li><li>Normalmente, \u00e9 utilizada na segunda ou terceira pessoa;<\/li><li>Uso de verbos imperativos e do vocativo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">6. Fun\u00e7\u00e3o Metalingu\u00edstica<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"391\" height=\"220\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/metalinguistica.png\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem: metalingu\u00edstica\" class=\"wp-image-9154\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/metalinguistica.png 391w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/metalinguistica-300x169.png 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/metalinguistica-320x180.png 320w\" sizes=\"(max-width: 391px) 100vw, 391px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>A <strong>fun\u00e7\u00e3o metalingu\u00edstica<\/strong> tem como principal caracter\u00edstica <strong>fazer refer\u00eancias a si mesmo<\/strong>,<strong> <\/strong>com o uso da metalinguagem \u00e9 poss\u00edvel explicar um c\u00f3digo com o pr\u00f3prio c\u00f3digo.<\/p>\n\n\n\n<p>Um exemplo \u00e9 escrever um texto, explicando sobre a linguagem textual, ou escrever uma frase explicando o que \u00e9 frase.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Agora que j\u00e1 revisou a mat\u00e9ria \u00e9 hora de <strong>responder os exerc\u00edcios sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem<\/strong> e conferir as respostas no gabarito.<\/p>\n\n\n\n<p>Baixe o melhor <a href=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/enem\/plano-de-estudos-gratuito\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre numa nova aba)\">plano de estudos gratuito<\/a> que voc\u00ea encontrar\u00e1 na internet.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Exerc\u00edcios sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem com gabarito<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>1- Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Enem \u2013 Inep (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\">Enem 2010\u2013 Inep<\/a> &#8211;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A biosfera, que re\u00fane todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, divide-se em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma floresta, um deserto e at\u00e9 um lago. Um ecossistema tem m\u00faltiplos mecanismos que regulam o n\u00famero de organismos dentro dele, controlando sua reprodu\u00e7\u00e3o, crescimento e migra\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>DUARTE, M. O guia dos curiosos. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1995.<\/p>\n\n\n\n<p>Predomina no texto a fun\u00e7\u00e3o da linguagem:<\/p>\n\n\n\n<p>a) emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ecologia.<\/p>\n\n\n\n<p>b) f\u00e1tica, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>c) po\u00e9tica, porque o texto chama a aten\u00e7\u00e3o para os recursos de linguagem.<\/p>\n\n\n\n<p>d) conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.<\/p>\n\n\n\n<p>e) referencial, porque o texto trata de no\u00e7\u00f5es e informa\u00e7\u00f5es conceituais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"Enem - Inep (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\">Enem &#8211; Inep<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto I<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ser brotinho n\u00e3o \u00e9 viver em um p\u00edncaro azulado; \u00e9 muito mais! Ser brotinho \u00e9 sorrir bastante dos homens e rir interminavelmente das mulheres, rir como se o rid\u00edculo, vis\u00edvel ou invis\u00edvel, provocasse uma tosse de riso irresist\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n<p>CAMPOS, Paulo Mendes. Ser brotinho. In: SANTOS, Joaquim Ferreira dos (Org.). As cem melhores cr\u00f4nicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. p. 91.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto II<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ser gag\u00e1 n\u00e3o \u00e9 viver apenas nos idos do passado: \u00e9 muito mais! \u00c9 saber que todos os amigos j\u00e1 morreram e os que teimam em viver s\u00e3o entrevados. \u00c9 sorrir, interminavelmente, n\u00e3o por necessidade interior, mas porque a boca n\u00e3o fecha ou a dentadura \u00e9 maior que a arcada.<\/p>\n\n\n\n<p>FERNANDES, Mill\u00f4r. Ser gag\u00e1. In: SANTOS, Joaquim Ferreira dos (Org.). As cem melhores cr\u00f4nicas brasileiras. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. p. 225.<\/p>\n\n\n\n<p>Os textos I e II utilizam os mesmos recursos expressivos para definir as fases da vida de uma pessoa. Tal afirma\u00e7\u00e3o \u00e9 confirmada pelo uso de:<\/p>\n\n\n\n<p>a) express\u00f5es coloquiais com significados semelhantes.<\/p>\n\n\n\n<p>b) afirma\u00e7\u00f5es enf\u00e1ticas no aspecto contradit\u00f3rio da vida dos seres humanos.<\/p>\n\n\n\n<p>c) recursos espec\u00edficos de textos escritos em linguagem formal.<\/p>\n\n\n\n<p>d) termos denotativos que se realizam com sentido objetivo.<\/p>\n\n\n\n<p>e) metalinguagem que explica com humor o sentido de palavras.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"(UFV-2005) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/www.ufv.br\/\" target=\"_blank\">(UFV-2005)<\/a> &#8211;<\/strong> Leia as passagens abaixo, extra\u00eddas de S\u00e3o Bernardo, de Graciliano Ramos:<\/p>\n\n\n\n<p>I. Resolvi estabelecer-me aqui na minha terra, munic\u00edpio de Vi\u00e7osa, Alagoas, e logo planeei adquirir a propriedade S. Bernardo, onde trabalhei, no eito, com sal\u00e1rio de cinco tost\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>II. Uma semana depois, \u00e0 tardinha, eu, que ali estava aboletado desde meio-dia, tomava caf\u00e9 e conversava, bastante satisfeito.<\/p>\n\n\n\n<p>III. Jo\u00e3o Nogueira queria o romance em l\u00edngua de Cam\u00f5es, com per\u00edodos formados de tr\u00e1s para diante.<\/p>\n\n\n\n<p>IV. J\u00e1 viram como perdemos tempo em padecimentos in\u00fateis? N\u00e3o era melhor que f\u00f4ssemos como os bois? Bois com intelig\u00eancia. Haver\u00e1 estupidez maior que atormentar-se um vivente por gosto? Ser\u00e1? N\u00e3o ser\u00e1? Para que isso? Procurar dissabores! Ser\u00e1? N\u00e3o ser\u00e1?<\/p>\n\n\n\n<p>V. Foi assim que sempre se fez. [respondeu Azevedo Gondim] A literatura \u00e9 a literatura, seu Paulo. A gente discute, briga, trata de neg\u00f3cios naturalmente, mas arranjar palavras com tinta \u00e9 outra coisa. Se eu fosse escrever como falo, ningu\u00e9m me lia.<\/p>\n\n\n\n<p>Assinale a alternativa em que ambas as passagens demonstram o exerc\u00edcio de metalinguagem em S\u00e3o Bernardo:<\/p>\n\n\n\n<p>a) III e V.<\/p>\n\n\n\n<p>b) I e II.<\/p>\n\n\n\n<p>c) I e IV.<\/p>\n\n\n\n<p>d) III e IV.<\/p>\n\n\n\n<p>e) II e V.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211;<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (PUC\/SP-2001)  (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/www.pucsp.br\/home\" target=\"_blank\"> (PUC\/SP-2001) <\/a>&#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A Quest\u00e3o \u00e9 Come\u00e7ar<\/p>\n\n\n\n<p>Co\u00e7ar e comer \u00e9 s\u00f3 come\u00e7ar. Conversar e escrever tamb\u00e9m. Na fala, antes de iniciar, mesmo numa livre conversa\u00e7\u00e3o, \u00e9 necess\u00e1rio quebrar o gelo. Em nossa civiliza\u00e7\u00e3o apressada, o \u201cbom dia\u201d, o \u201cboa tarde, como vai?\u201d j\u00e1 n\u00e3o funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol. No escrever tamb\u00e9m poderia ser assim, e deveria haver para a escrita algo como conversa vadia, com que se divaga at\u00e9 encontrar assunto para um discurso encadeado. Mas, \u00e0 diferen\u00e7a da conversa falada, nos ensinaram a escrever e na lament\u00e1vel forma mec\u00e2nica que supunha texto pr\u00e9vio, mensagem j\u00e1 elaborada. Escrevia-se o que antes se pensara. Agora entendo o contr\u00e1rio: escrever para pensar, uma outra forma de conversar.<\/p>\n\n\n\n<p>Assim fomos \u201calfabetizados\u201d, em obedi\u00eancia a certos rituais. Fomos induzidos a, desde o in\u00edcio, escrever bonito e certo. Era preciso ter um come\u00e7o, um desenvolvimento e um fim predeterminados. Isso estragava, porque bitolava, o come\u00e7o e todo o resto. Tentaremos agora (quem? eu e voc\u00ea, leitor) conversando entender como necessitamos nos reeducar para fazer do escrever um ato inaugural; n\u00e3o apenas transcri\u00e7\u00e3o do que t\u00ednhamos em mente, do que j\u00e1 foi pensado ou dito, mas inaugura\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio pensar. \u201cPare a\u00ed\u201d, me diz voc\u00ea. \u201cO escrevente escreve antes, o leitor l\u00ea depois.\u201d \u201cN\u00e3o!\u201d, lhe respondo, \u201cN\u00e3o consigo escrever sem pensar em voc\u00ea por perto, espiando o que escrevo. N\u00e3o me deixe falando sozinho.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Pois \u00e9; escrever \u00e9 isso a\u00ed: iniciar uma conversa com interlocutores invis\u00edveis, imprevis\u00edveis, virtuais apenas, sequer imaginados de carne e ossos, mas sempre ativamente presentes. Depois \u00e9 espichar conversas e novos interlocutores surgem, entram na roda, puxam assuntos. Termina-se sabe Deus onde.<\/p>\n\n\n\n<p>(MARQUES, M.O. Escrever \u00e9 Preciso, Iju\u00ed, Ed. UNIJU\u00cd, 1997, p. 13).<\/p>\n\n\n\n<p>Observe a seguinte afirma\u00e7\u00e3o feita pelo autor: \u201cEm nossa civiliza\u00e7\u00e3o apressada, o \u201cbom dia\u201d, o \u201cboa tarde\u201d j\u00e1 n\u00e3o funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol.\u201d Ela faz refer\u00eancia \u00e0 fun\u00e7\u00e3o da linguagem cuja meta \u00e9 \u201cquebrar o gelo\u201d. Indique a alternativa que explicita essa fun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>a) Fun\u00e7\u00e3o emotiva<\/p>\n\n\n\n<p>b) Fun\u00e7\u00e3o referencial<\/p>\n\n\n\n<p>c) Fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica<\/p>\n\n\n\n<p>d) Fun\u00e7\u00e3o conativa<\/p>\n\n\n\n<p>e) Fun\u00e7\u00e3o po\u00e9tica<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"(Enem-2007) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\">(Enem-2007)<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>O canto do guerreiro<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aqui na floresta<\/p>\n\n\n\n<p>Dos ventos batida, Fa\u00e7anhas de bravos<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e3o geram escravos,<\/p>\n\n\n\n<p>Que estimem a vida<\/p>\n\n\n\n<p>Sem guerra e lidar.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Ouvi-me, Guerreiros,<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Ouvi meu cantar.<\/p>\n\n\n\n<p>Valente na guerra,<\/p>\n\n\n\n<p>Quem h\u00e1, como eu sou?<\/p>\n\n\n\n<p>Quem vibra o tacape<\/p>\n\n\n\n<p>Com mais valentia?<\/p>\n\n\n\n<p>Quem golpes daria<\/p>\n\n\n\n<p>Fatais, como eu dou?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Guerreiros, ouvi-me;<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Quem h\u00e1, como eu sou?<\/p>\n\n\n\n<p>(Gon\u00e7alves Dias.)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Macuna\u00edma (Ep\u00edlogo)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acabou-se a hist\u00f3ria e morreu a vit\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e3o havia mais ningu\u00e9m l\u00e1. Dera tangolom\u00e2ngolo na tribo Tapanhumas e os filhos dela se acabaram de um em um. N\u00e3o havia mais ningu\u00e9m l\u00e1. Aqueles lugares, aqueles campos, furos puxadouros arrastadouros meios-barrancos, aqueles matos misteriosos, tudo era solid\u00e3o do deserto&#8230; Um sil\u00eancio imenso dormia \u00e0 beira do rio Uraricoera. Nenhum conhecido sobre a terra n\u00e3o sabia nem falar da tribo nem contar aqueles casos t\u00e3o pan\u00e7udos. Quem podia saber do Her\u00f3i?<\/p>\n\n\n\n<p>(M\u00e1rio de Andrade.)<\/p>\n\n\n\n<p>Considerando-se a linguagem desses dois textos, verifica-se que<\/p>\n\n\n\n<p>a) a fun\u00e7\u00e3o da linguagem centrada no receptor est\u00e1 ausente tanto no primeiro quanto no segundo texto.<\/p>\n\n\n\n<p>b) a linguagem utilizada no primeiro texto \u00e9 coloquial, enquanto, no segundo, predomina a linguagem formal.<\/p>\n\n\n\n<p>c) h\u00e1, em cada um dos textos, a utiliza\u00e7\u00e3o de pelo menos uma palavra de origem ind\u00edgena.<\/p>\n\n\n\n<p>d) a fun\u00e7\u00e3o da linguagem, no primeiro texto, centra-se na forma de organiza\u00e7\u00e3o da linguagem e, no segundo, no relato de informa\u00e7\u00f5es reais.<\/p>\n\n\n\n<p>e) a fun\u00e7\u00e3o da linguagem centrada na primeira pessoa, predominante no segundo texto, est\u00e1 ausente no primeiro.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"(Enem-2012) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\">(Enem-2012)<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Desabafo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Desculpem-me, mas n\u00e3o d\u00e1 pra fazer uma cronicazinha divertida hoje. Simplesmente n\u00e3o d\u00e1. N\u00e3o tem como disfar\u00e7ar: esta \u00e9 uma t\u00edpica manh\u00e3 de segunda-feira. A come\u00e7ar pela luz acesa da sala que esqueci ontem \u00e0 noite. Seis recados para serem respondidos na secret\u00e1ria eletr\u00f4nica. Recados chatos. Contas para pagar que venceram ontem. Estou nervoso. Estou zangado.<\/p>\n\n\n\n<p>CARNEIRO, J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).<\/p>\n\n\n\n<p>Nos textos em geral, \u00e9 comum a manifesta\u00e7\u00e3o simult\u00e2nea de v\u00e1rias fun\u00e7\u00f5es da linguagem, com o predom\u00ednio, entretanto, de uma sobre as outras. No fragmento da cr\u00f4nica Desabafo, a fun\u00e7\u00e3o da linguagem predominante \u00e9 a emotiva ou expressiva, pois<\/p>\n\n\n\n<p>a) o discurso do enunciador tem como foco o pr\u00f3prio c\u00f3digo.<\/p>\n\n\n\n<p>b) a atitude do enunciador se sobrep\u00f5e \u00e0quilo que est\u00e1 sendo dito.<\/p>\n\n\n\n<p>c) o interlocutor \u00e9 o foco do enunciador na constru\u00e7\u00e3o da mensagem.<\/p>\n\n\n\n<p>d) o referente \u00e9 o elemento que se sobressai em detrimento dos demais.<\/p>\n\n\n\n<p>e) o enunciador tem como objetivo principal a manuten\u00e7\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>7 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211;<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (Ibmec-2006) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/www.ibmec.br\/\" target=\"_blank\"> (Ibmec-2006)<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Me devolva o Neruda (que voc\u00ea nem leu)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Quando o Chico Buarque escreveu o verso acima, ainda n\u00e3o tinha o \u201cque voc\u00ea nem leu\u201d. A palavra Neruda &#8211; pr\u00eamio Nobel, chileno, de esquerda &#8211; era proibida no Brasil. Na sala da Censura Federal o nosso poeta negociou a proibi\u00e7\u00e3o. E a m\u00fasica foi liberada quando ele acrescentou o \u201cque voc\u00ea nem leu\u201d, pois ficava parecendo que ningu\u00e9m dava bola para o Neruda no Brasil. Como eram burros os censores da ditadura militar! E coloca burro nisso!!! Mas a frase me veio \u00e0 cabe\u00e7a agora, porque eu gosto demais dela. Imagine a cena. No meio de uma separa\u00e7\u00e3o, um dos c\u00f4njuges (me desculpe a palavra) me solta esta: me devolva o Neruda que voc\u00ea nem leu! Pense nisso.<\/p>\n\n\n\n<p>Pois eu pensei exatamente nisso quando comecei a escrever esta cr\u00f4nica, que n\u00e3o tem nada a ver com o Chico, nem com o Neruda e, muito menos, com os militares.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 que eu estou aqui para dizer um tchau. Um tchau breve porque, se me aceitarem &#8211; voc\u00ea e o diretor da revista -, eu volto daqui a dois anos. Vou at\u00e9 ali escrever uma novela na Globo (o patr\u00e3o vai continuar o mesmo) e depois eu volto.<\/p>\n\n\n\n<p>Esperando que voc\u00ea j\u00e1 tenha lido o Neruda.<\/p>\n\n\n\n<p>Mas a\u00ed voc\u00ea vai dizer assim: p\u00f3, escrever duas cr\u00f4nicas por m\u00eas, fora a novela, o cara n\u00e3o consegue? O que \u00e9 uma cr\u00f4nica? Uma p\u00e1gina e meia. Portanto, tr\u00eas p\u00e1ginas por m\u00eas e o cara me vem com esse papo de Neruda?<\/p>\n\n\n\n<p>Pregui\u00e7oso, no m\u00ednimo.<\/p>\n\n\n\n<p>Quando fa\u00e7o umas palestras por a\u00ed, sempre me perguntam o que \u00e9 necess\u00e1rio para se tornar um escritor. E eu sempre respondo: talento e sorte. Entre os 10 e 20 anos, recebia na minha casa O Cruzeiro, Manchete e o jornal \u00daltima Hora. E l\u00e1 dentro eu lia (me invejem): Paulo Mendes Campos, Rubem Braga, Fernando Sabino, Mill\u00f4r Fernandes, Nelson Rodrigues, Stanislaw Ponte Preta, Carlos Heitor Cony. E pensava, adolescentemente: quando eu crescer, vou ser cronista.<\/p>\n\n\n\n<p>Bem ou mal, consegui meu espa\u00e7o. E agora, ao pedir de volta o livro chileno, fico pensando em como eu me sentiria se, um dia, um desses a\u00ed acima escrevesse que iria dar um tempo. Eu matava o cara! Isso n\u00e3o se faz com o leitor (desculpe, minha amiga, n\u00e3o estou me colocando no mesmo n\u00edvel deles, n\u00e3o!)<\/p>\n\n\n\n<p>E deixo aqui uns versinhos do Neruda para as minhas leitoras de 30 e 40 anos (e para todas):<\/p>\n\n\n\n<p><em>Escuchas otras voces en mi voz dolorida<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Llanto de viejas bocas, sangre de viejas s\u00faplicas,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Amame, compa\u00f1era. No me abandones. Sigueme,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Sigueme, compa\u00f1era, en esa ola de ang\u00fastia.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pero se van ti\u00f1endo con tu amor mis palabras<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Todo lo ocupas t\u00fa, todo lo ocupas<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Voy haciendo de todas un collar infinito<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Para tus blancas manos, suaves como las uvas.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Desculpe o mau jeito: tchau!<\/p>\n\n\n\n<p>(Prata, Mario. Revista \u00c9poca. S\u00e3o Paulo. Editora Globo, N\u00ba &#8211; 324, 02 de agosto de 2004, p. 99)<\/p>\n\n\n\n<p>Relacione os fragmentos abaixo \u00e0s fun\u00e7\u00f5es da linguagem predominantes e assinale a alternativa correta.<\/p>\n\n\n\n<p>I &#8211; \u201cImagine a cena\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>II &#8211; \u201cSou um homem de sorte\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>III &#8211; \u201cO que \u00e9 uma cr\u00f4nica? Uma p\u00e1gina e meia. Portanto, tr\u00eas p\u00e1ginas por m\u00eas e o cara me vem com esse papo de Neruda?\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>a) Emotiva, po\u00e9tica e metaling\u00fc\u00edstica, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p>b) F\u00e1tica, emotiva e metaling\u00fc\u00edstica, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p>c) Metaling\u00fc\u00edstica, f\u00e1tica e apelativa, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p>d) Apelativa, emotiva e metaling\u00fc\u00edstica, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p>e) Po\u00e9tica, f\u00e1tica e apelativa, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>8 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"(Unifesp-2002) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/www.unifesp.br\/\" target=\"_blank\">(Unifesp-2002)<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto I:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Perante a Morte empalidece e treme,<\/p>\n\n\n\n<p>Treme perante a Morte, empalidece.<\/p>\n\n\n\n<p>Coroa-te de l\u00e1grimas, esquece<\/p>\n\n\n\n<p>O Mal cruel que nos abismos geme.<\/p>\n\n\n\n<p>(Cruz e Souza, Perante a morte.)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto II:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tu choraste em presen\u00e7a da morte?<\/p>\n\n\n\n<p>Na presen\u00e7a de estranhos choraste?<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e3o descende o cobarde do forte;<\/p>\n\n\n\n<p>Pois choraste, meu filho n\u00e3o \u00e9s!<\/p>\n\n\n\n<p>(Gon\u00e7alves Dias, I Juca Pirama.)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto III:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Corrente, que do peito destilada,<\/p>\n\n\n\n<p>Sois por dous belos olhos despedida;<\/p>\n\n\n\n<p>E por carmim correndo dividida,<\/p>\n\n\n\n<p>Deixais o ser, levais a cor mudada.<\/p>\n\n\n\n<p>(Greg\u00f3rio de Matos, Aos mesmos sentimentos.)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto IV:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Chora, irm\u00e3o pequeno, chora,<\/p>\n\n\n\n<p>Porque chegou o momento da dor.<\/p>\n\n\n\n<p>A pr\u00f3pria dor \u00e9 uma felicidade&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>(M\u00e1rio de Andrade, Rito do irm\u00e3o pequeno.)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Texto V:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Meu Deus! Meu Deus! Mas que bandeira<\/p>\n\n\n\n<p>\u00e9 esta,<\/p>\n\n\n\n<p>Que impudente na g\u00e1vea tripudia?!&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Sil\u00eancio! &#8230; Musa! Chora, chora tanto<\/p>\n\n\n\n<p>Que o pavilh\u00e3o se lave no teu pranto&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>(Castro Alves, O navio negreiro.)<\/p>\n\n\n\n<p>Dois dos cinco textos transcritos expressam sentimentos de incontida revolta diante de situa\u00e7\u00f5es inaceit\u00e1veis. Esse transbordamento sentimental se faz por meio de frases e recursos lingu\u00edsticos que d\u00e3o \u00eanfase \u00e0 fun\u00e7\u00e3o emotiva e \u00e0 fun\u00e7\u00e3o conativa da linguagem. Esses dois textos s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p>a) I e IV.<\/p>\n\n\n\n<p>b) II e III.<\/p>\n\n\n\n<p>c) II e V.<\/p>\n\n\n\n<p>d) III e V.<\/p>\n\n\n\n<p>e) IV e V.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>9 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"(Enem-2014)  (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\">(Enem-2014) <\/a>&#8211;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O telefone tocou.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Al\u00f4? Quem fala?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Como? Com quem deseja falar?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Quero falar com o sr. Samuel Cardoso.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 \u00c9 ele mesmo. Quem fala, por obs\u00e9quio?<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 N\u00e3o se lembra mais da minha voz, seu Samuel?<\/p>\n\n\n\n<p>Fa\u00e7a um esfor\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n<p>\u2014 Lamento muito, minha senhora, mas n\u00e3o me lembro. Pode dizer-me de quem se trata?<\/p>\n\n\n\n<p>(ANDRADE, C. D. Contos de aprendiz. Rio de Janeiro: Jos\u00e9 Olympio, 1958.)<\/p>\n\n\n\n<p>Pela insist\u00eancia em manter o contato entre o emissor e o receptor, predomina no texto a fun\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n<p>a) metalingu\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n<p>b) f\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p>c) referencial.<\/p>\n\n\n\n<p>d) emotiva.<\/p>\n\n\n\n<p>e) conativa.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>10 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211;<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (UFS) (abre numa nova aba)\" href=\"http:\/\/www.ufs.br\/\" target=\"_blank\"> (UFS)<\/a> &#8211;&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Disparidades raciais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Fator decisivo para a supera\u00e7\u00e3o do sistema colonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela cria\u00e7\u00e3o do mito da democracia racial no Brasil. Nutriu-se, desde ent\u00e3o, a falsa ideia de que haveria no pa\u00eds um conv\u00edvio cordial entre as diversas etnias.<\/p>\n\n\n\n<p>Aos poucos, por\u00e9m, p\u00f4de-se ver que a coexist\u00eancia pouco hostil entre brancos e negros, por exemplo, mascarava a manuten\u00e7\u00e3o de uma descomunal desigualdade socioecon\u00f4mica entre os dois grupos e n\u00e3o advinha de uma suposta divis\u00e3o igualit\u00e1ria de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n<p>O cruzamento de alguns dados do \u00faltimo censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro permite dimensionar algumas dessas inequ\u00edvocas diferen\u00e7as. Em 91, o analfabetismo no Estado era 2,5 vezes maior entre negros do que entre brancos, e quase 60% da popula\u00e7\u00e3o negra com mais de 10 anos n\u00e3o havia conseguido ultrapassar a 4\u00aa. s\u00e9rie do 1\u00ba. grau, contra 39% dos brancos. Os n\u00fameros relativos ao ensino superior confirmam a cruel seletividade imposta pelo fator socioecon\u00f4mico: at\u00e9 aquele ano, 12% dos brancos haviam conclu\u00eddo o 3\u00ba. Grau, contra s\u00f3 2,5% dos negros.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 ineg\u00e1vel que a discrep\u00e2ncia racial vem diminuindo ao longo do s\u00e9culo: o analfabetismo no Rio de Janeiro era muito maior entre negros com mais de 70 anos do que entre os de menos de 40 anos. Essa queda, por\u00e9m, ainda n\u00e3o se traduziu numa proporcional equaliza\u00e7\u00e3o de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n<p>Considerando que o Rio de Janeiro \u00e9 uma das unidades mais desenvolvidas do pa\u00eds e com acentuada tradi\u00e7\u00e3o urbana, parece inevit\u00e1vel extrapolar para outras regi\u00f5es a inquieta\u00e7\u00e3o resultante desses dados.<\/p>\n\n\n\n<p>(Folha de S\u00e3o Paulo, 9. de jun. de 1996. Adaptado).<\/p>\n\n\n\n<p>Considerando as fun\u00e7\u00f5es que a linguagem pode desempenhar, reconhecemos que, no texto acima, predomina a fun\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<p>a) apelativa: algu\u00e9m pretende convencer o interlocutor acerca da superioridade de um produto.<\/p>\n\n\n\n<p>b) expressiva: o autor tenciona apenas transparecer seus sentimentos e emo\u00e7\u00f5es pessoais.<\/p>\n\n\n\n<p>c) f\u00e1tica: o prop\u00f3sito comunicativo em jogo \u00e9 o de entrar em contato com o parceiro da intera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>d) est\u00e9tica: o autor tem a pretens\u00e3o de despertar no leitor o prazer e a emo\u00e7\u00e3o da arte pela palavra.<\/p>\n\n\n\n<p>e) referencial: o autor discorre acerca de um tema e exp\u00f5e sobre ele considera\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>11 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211; <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"(Enem-2014) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\">(Enem-2014)<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>H\u00e1 o hipotr\u00e9lico. O termo \u00e9 novo, de impensada origem e ainda sem defini\u00e7\u00e3o que lhe apanhe em todas as p\u00e9talas o significado. Sabe-se, s\u00f3, que vem do bom portugu\u00eas. Para a pr\u00e1tica, tome-se hipotr\u00e9lico querendo dizer: antipod\u00e1tico, sengra\u00e7ante imprizido; ou talvez, vicedito: indiv\u00edduo pedante, importuno agudo, falta de respeito para com a opini\u00e3o alheia. Sob mais que, tratando-se de palavra inventada, e, como adiante se ver\u00e1, embirrando o hipotr\u00e9lico em n\u00e3o tolerar neologismos, come\u00e7a ele por se negar nominalmente a pr\u00f3pria exist\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n<p>(ROSA, G. Tutameia: terceiras est\u00f3rias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001) (fragmento).<\/p>\n\n\n\n<p>Nesse trecho de uma obra de Guimar\u00e3es Rosa, depreende-se a predomin\u00e2ncia de uma das fun\u00e7\u00f5es da<\/p>\n\n\n\n<p>a) metalingu\u00edstica, pois o trecho tem como prop\u00f3sito essencial usar a l\u00edngua portuguesa para explicar a pr\u00f3pria l\u00edngua, por isso a utiliza\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios sin\u00f4nimos e defini\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>b) referencial, pois o trecho tem como principal objetivo discorrer sobre um fato que n\u00e3o diz respeito ao escritor ou ao leitor, por isso o predom\u00ednio da terceira pessoa.<\/p>\n\n\n\n<p>c) f\u00e1tica, pois o trecho apresenta clara tentativa de estabelecimento de conex\u00e3o com o leitor, por isso o emprego dos termos \u201csabe-se l\u00e1\u201d e \u201ctome-se hipotr\u00e9lico\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>d) po\u00e9tica, pois o trecho trata da cria\u00e7\u00e3o de palavras novas, necess\u00e1ria para textos em prosa, por isso o emprego de \u201chipotr\u00e9lico\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>e) expressiva, pois o trecho tem como meta mostrar a subjetividade do autor, por isso o uso do adv\u00e9rbio de d\u00favida \u201ctalvez\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>12 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem &#8211;<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (Enem-2013) (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/enem.inep.gov.br\/\" target=\"_blank\"> (Enem-2013)<\/a> &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lusofonia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>rapariga: s.f., fem. de rapaz: mulher nova; mo\u00e7a; menina; (Brasil), meretriz.<\/p>\n\n\n\n<p>Escrevo um poema sobre a rapariga que est\u00e1 sentada<\/p>\n\n\n\n<p>no caf\u00e9, em frente da ch\u00e1vena de caf\u00e9, enquanto<\/p>\n\n\n\n<p>alisa os cabelos com a m\u00e3o. Mas n\u00e3o posso escrever este<\/p>\n\n\n\n<p>poema sobre essa rapariga porque, no brasil, a palavra<\/p>\n\n\n\n<p>rapariga n\u00e3o quer dizer o que ela diz em Portugal. Ent\u00e3o,<\/p>\n\n\n\n<p>terei de escrever a mulher nova do caf\u00e9, a jovem do caf\u00e9,<\/p>\n\n\n\n<p>a menina do caf\u00e9, para que a reputa\u00e7\u00e3o da pobre rapariga<\/p>\n\n\n\n<p>que alisa os cabelos com a m\u00e3o, num caf\u00e9 de lisboa, n\u00e3o<\/p>\n\n\n\n<p>fique estragada para sempre quando este poema atravessar o<\/p>\n\n\n\n<p>atl\u00e2ntico para desembarcar no rio de janeiro. E isto tudo<\/p>\n\n\n\n<p>sem pensar em \u00e1frica, porque a\u00ed l\u00e1 terei<\/p>\n\n\n\n<p>de escrever sobre a mo\u00e7a do caf\u00e9, para<\/p>\n\n\n\n<p>evitar o tom demasiado continental da rapariga, que \u00e9<\/p>\n\n\n\n<p>uma palavra que j\u00e1 me est\u00e1 a p\u00f4r com dores<\/p>\n\n\n\n<p>de cabe\u00e7a at\u00e9 porque, no fundo, a \u00fanica coisa que eu queria<\/p>\n\n\n\n<p>era escrever um poema sobre a rapariga do<\/p>\n\n\n\n<p>caf\u00e9. A solu\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 mudar de caf\u00e9, e limitar-me a<\/p>\n\n\n\n<p>escrever um poema sobre aquele caf\u00e9 onde nenhuma<\/p>\n\n\n\n<p>rapariga se pode sentar \u00e0 mesa porque s\u00f3 servem caf\u00e9 ao balc\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>J\u00daDICE, N. Mat\u00e9ria do Poema. Lisboa: D. Quixote, 2008.<\/p>\n\n\n\n<p>O texto traz em relevo as fun\u00e7\u00f5es metalingu\u00edstica e po\u00e9tica. Seu car\u00e1ter metalingu\u00edstico justifica-se pela<\/p>\n\n\n\n<p>a) discuss\u00e3o da dificuldade de se fazer arte inovadora no mundo contempor\u00e2neo.<\/p>\n\n\n\n<p>b) defesa do movimento art\u00edstico da p\u00f3s-modernidade, t\u00edpico do s\u00e9culo XX.<\/p>\n\n\n\n<p>c) abordagem de temas do cotidiano, em que a arte se volta para assuntos rotineiros.<\/p>\n\n\n\n<p>d) tematiza\u00e7\u00e3o do fazer art\u00edstico, pela discuss\u00e3o do ato de constru\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria obra.<\/p>\n\n\n\n<p>e) valoriza\u00e7\u00e3o do efeito de estranhamento causado no p\u00fablico, o que faz a obra ser reconhecida.<\/p>\n\n\n\n<p> <strong>13 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem<\/strong> <strong>(UEMG 2006)<\/strong> &#8211;  Assinale a alternativa em que o(s) termo(s) em negrito do fragmento citado N\u00c3O cont\u00e9m (\u00eam) tra\u00e7o(s) da fun\u00e7\u00e3o emotiva da linguagem. <\/p>\n\n\n\n<p>Confira as respostas dos exerc\u00edcios sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem no gabarito abaixo.<\/p>\n\n\n\n<p>a) Os poemas (<strong>infelizmente<\/strong>!) n\u00e3o est\u00e3o nos r\u00f3tulos de embalagens nem junto aos frascos de rem\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n<p>b) A leitura ganha contornos de \u201c<strong>cobaia de laborat\u00f3rio<\/strong>\u201d quando sai de sua significa\u00e7\u00e3o e cai no ambiente artificial e na situa\u00e7\u00e3o inventada.<\/p>\n\n\n\n<p>c) Outras leituras significativas s\u00e3o o&nbsp;<strong>r\u00f3tulo<\/strong>&nbsp;de um produto que se vai comprar, os pre\u00e7os do bem de consumo, o t\u00edquete do cinema, as placas do ponto de \u00f4nibus (&#8230;)<\/p>\n\n\n\n<p>d) Ler e escrever s\u00e3o condutas da vida em sociedade. N\u00e3o s\u00e3o&nbsp;<strong>ratinhos mortos<\/strong>&nbsp;(&#8230;)&nbsp;<strong>prontinhos<\/strong>&nbsp;para ser desmontados e montados,&nbsp;<strong>picadinhos<\/strong>&nbsp;(&#8230;) <\/p>\n\n\n\n<p><strong>14 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem(Fuvest 2004)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"630\" height=\"531\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-da-fuvest-sobre-metalinguagem.jpg\" alt=\"exerc\u00edcio de fun\u00e7\u00e3o da linguagem da fuvest sobre metalinguagem\" class=\"wp-image-17980\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-da-fuvest-sobre-metalinguagem.jpg 630w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-da-fuvest-sobre-metalinguagem-300x253.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-da-fuvest-sobre-metalinguagem-320x270.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 630px) 100vw, 630px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Observe, ao lado, esta gravura de Escher: Na linguagem verbal, exemplos de aproveitamento de recursos equivalentes aos da gravura de Escher encontram-se, com frequ\u00eancia,<\/p>\n\n\n\n<p>a) nos jornais, quando o rep\u00f3rter registra uma ocorr\u00eancia que lhe parece extremamente intrigante.<\/p>\n\n\n\n<p>b) nos textos publicit\u00e1rios, quando se comparam dois produtos que t\u00eam a mesma utilidade.<\/p>\n\n\n\n<p>c) na prosa cient\u00edfica, quando o autor descreve com isen\u00e7\u00e3o e distanciamento a experi\u00eancia de que trata.<\/p>\n\n\n\n<p>d) na literatura, quando o escritor se vale das palavras para expor procedimentos construtivos do discurso.<\/p>\n\n\n\n<p>e) nos manuais de instru\u00e7\u00e3o, quando se organiza com clareza uma determinada sequ\u00eancia de opera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>15 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem (Insper 2012)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Para fazer um poema dada\u00edsta<br>Pegue num jornal.<br>Pegue numa tesoura.<br>Escolha no jornal um artigo com o comprimento que pretende dar ao seu poema.<br>Recorte o artigo.<br>Em seguida, recorte cuidadosamente as palavras que comp\u00f5em o artigo e coloque-as num saco.<br>Agite suavemente.<br>Depois, retire os recortes uns a seguir aos outros.<br>Transcreva-os escrupulosamente pela ordem que eles sa\u00edram do saco.<br>O poema parecer-se-\u00e1 consigo.<br>E voc\u00ea ser\u00e1 um escritor infinitamente original, de uma encantadora sensibilidade, ainda que incompreendido pelas pessoas vulgares.<\/p>\n\n\n\n<p>(Tristan Tzara)<\/p>\n\n\n\n<p>A metalinguagem, presente no poema de Tristan Tzara, tamb\u00e9m \u00e9 encontrada de modo mais evidente em:<\/p>\n\n\n\n<p>a) Receita de Her\u00f3i<\/p>\n\n\n\n<p>Tome-se um homem feito de nada<br>Como n\u00f3s em tamanho natural<br>Embeba-se-lhe a carne<br>Lentamente<br>De uma certeza aguda, irracional<br>Intensa como o \u00f3dio ou como a fome.<br>Depois perto do fim<br>Agite-se um pend\u00e3o<br>E toque-se um clarim<br>Serve-se morto.<\/p>\n\n\n\n<p><sub>FERREIRA, Reinaldo. Receita de Her\u00f3i. In: GERALDI, Jo\u00e3o Wanderley. Portos de passagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1991, p.185.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p>b)<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"630\" height=\"240\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/alternativa-b-do-exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00f5es-da-lingagem.jpg\" alt=\"exerc\u00edcio de fun\u00e7\u00f5es da linguagem\" class=\"wp-image-17934\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/alternativa-b-do-exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00f5es-da-lingagem.jpg 630w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/alternativa-b-do-exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00f5es-da-lingagem-300x114.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/alternativa-b-do-exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00f5es-da-lingagem-320x122.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 630px) 100vw, 630px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>c)<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"630\" height=\"197\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/tirinha-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-alternativa-c.jpg\" alt=\"tirinha de fun\u00e7\u00e3o da linguagem\" class=\"wp-image-17935\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/tirinha-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-alternativa-c.jpg 630w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/tirinha-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-alternativa-c-300x94.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/tirinha-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-alternativa-c-320x100.jpg 320w\" sizes=\"(max-width: 630px) 100vw, 630px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>d)<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"300\" height=\"327\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/fun\u00e7\u00f5es-da-linguagem-em-capa-de-revista.jpg\" alt=\"fun\u00e7\u00f5es da linguagem em capa de revista\" class=\"wp-image-17983\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/fun\u00e7\u00f5es-da-linguagem-em-capa-de-revista.jpg 300w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/fun\u00e7\u00f5es-da-linguagem-em-capa-de-revista-275x300.jpg 275w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>e)<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"301\" height=\"377\" src=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-com-desenho.jpg\" alt=\"exerc\u00edcio de fun\u00e7\u00e3o da linguagem com desenho\" class=\"wp-image-17984\" srcset=\"https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-com-desenho.jpg 301w, https:\/\/beduka.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/exerc\u00edcio-de-fun\u00e7\u00e3o-da-linguagem-com-desenho-240x300.jpg 240w\" sizes=\"(max-width: 301px) 100vw, 301px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><strong>16 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem (Enem 2009)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Can\u00e7\u00e3o do vento e da minha vida<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O vento varria as folhas,<br>O vento varria os frutos,<br>O vento varria as flores&#8230;<br>E a minha vida ficava<br>Cada vez mais cheia<br>De frutos, de flores, de folhas.<\/p>\n\n\n\n<p>[&#8230;]<\/p>\n\n\n\n<p>O vento varria os sonhos<br>E varria as amizades&#8230;<br>O vento varria as mulheres&#8230;<br>E a minha vida ficava<br>Cada vez mais cheia<br>De afetos e de mulheres.<br>O vento varria os meses<br>E varria os teus sorrisos&#8230;<br>O vento varria tudo!<br>E a minha vida ficava<br>Cada vez mais cheia<br>De tudo.<\/p>\n\n\n\n<p><sub>BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Jos\u00e9 Aguilar, 1967.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p>Predomina no texto a fun\u00e7\u00e3o da linguagem:<\/p>\n\n\n\n<p>a) f\u00e1tica, porque o autor procura testar o canal de comunica\u00e7\u00e3o.<br>b) metalingu\u00edstica, porque h\u00e1 explica\u00e7\u00e3o do significado das express\u00f5es.<br>c) conativa, uma vez que o leitor \u00e9 provocado a participar de uma a\u00e7\u00e3o.<br>d) referencial, j\u00e1 que s\u00e3o apresentadas informa\u00e7\u00f5es sobre acontecimentos e fatos reais.<br>e) po\u00e9tica, pois chama-se a aten\u00e7\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o especial e art\u00edstica da estrutura do texto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>17 &#8211; Exerc\u00edcio sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem (Enem 2006)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em><strong>Aula de Portugu\u00eas<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>A linguagem<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>na ponta da l\u00edngua<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>t\u00e3o f\u00e1cil de falar<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>e de entender.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>A linguagem<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>na superf\u00edcie estrelada de letras,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>sabe l\u00e1 o que quer dizer?<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Professor Carlos G\u00f3is, ele \u00e9 quem sabe,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>e vai desmatando<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>o amazonas de minha ignor\u00e2ncia.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>Figuras de gram\u00e1tica, esquip\u00e1ticas,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>J\u00e1 esqueci a l\u00edngua em que comia,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>em que pedia para ir l\u00e1 fora,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>em que levava e dava pontap\u00e9,<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>a l\u00edngua, breve l\u00edngua entrecortada<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>do namoro com a priminha.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>O portugu\u00eas s\u00e3o dois; o outro, mist\u00e9rio.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em><strong>Carlos Drummond de Andrade. Esquecer para lembrar. Rio de Janeiro: Jos\u00e9&nbsp;<\/strong><\/em><em><strong>Olympio, 1979.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Explorando a fun\u00e7\u00e3o emotiva da linguagem, o poeta expressa o contraste entre marcas de varia\u00e7\u00e3o de usos da linguagem em<\/p>\n\n\n\n<p>a) situa\u00e7\u00f5es formais e informais.<\/p>\n\n\n\n<p>b) diferentes regi\u00f5es dos pais.<\/p>\n\n\n\n<p>c) escolas liter\u00e1rias distintas.<\/p>\n\n\n\n<p>d) textos t\u00e9cnicos e po\u00e9ticos.<\/p>\n\n\n\n<p>e) diferentes \u00e9pocas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Respostas dos Exerc\u00edcios sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 1 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>e) referencial, porque o texto trata de no\u00e7\u00f5es e informa\u00e7\u00f5es conceituais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 2 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>e) metalinguagem que explica com humor o sentido de palavras.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 3 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) III e V.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 4 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>c) Fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 5 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>c) h\u00e1, em cada um dos textos, a utiliza\u00e7\u00e3o de pelo menos uma palavra de origem ind\u00edgena.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 6 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>b) a atitude do enunciador se sobrep\u00f5e \u00e0quilo que est\u00e1 sendo dito.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 7 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>d) Apelativa, emotiva e metaling\u00fc\u00edstica, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 8 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>c) II e V.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 9 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>b) f\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 10 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>e) referencial: o autor discorre acerca de um tema e exp\u00f5e sobre ele considera\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 11 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) metalingu\u00edstica, pois o trecho tem como prop\u00f3sito essencial usar a l\u00edngua portuguesa para explicar a pr\u00f3pria l\u00edngua, por isso a utiliza\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios sin\u00f4nimos e defini\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 12 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>d) tematiza\u00e7\u00e3o do fazer art\u00edstico, pela discuss\u00e3o do ato de constru\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria obra.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 13<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>c) Outras leituras significativas s\u00e3o o&nbsp;<strong>r\u00f3tulo<\/strong>&nbsp;de um produto que se vai comprar, os pre\u00e7os do bem de consumo, o t\u00edquete do cinema, as placas do ponto de \u00f4nibus (&#8230;) <\/p>\n\n\n\n<p> <strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 14 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>d) na literatura, quando o escritor se vale das palavras para expor procedimentos construtivos do discurso. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 15<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>c)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 16<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>e) po\u00e9tica, pois chama-se a aten\u00e7\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o especial e art\u00edstica da estrutura do texto. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Exerc\u00edcio resolvido da quest\u00e3o 17<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) situa\u00e7\u00f5es formais e informais. <\/p>\n\n\n\n<p>Estude para o Enem com o<a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\" (abre numa nova aba)\" href=\"https:\/\/beduka.com\/simulado\" target=\"_blank\"> Simulado Beduka.<\/a> <strong>\u00c9 gratuito!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Gostou dos nossos Exerc\u00edcios sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem? 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Na prova do ENEM podem ser cobradas,&nbsp;no caderno de Linguagens, C\u00f3digos e suas Tecnologias, quest\u00f5es sobre fun\u00e7\u00f5es da linguagem. [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9149,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[605],"tags":[934],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v20.10 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>17 Exerc\u00edcios sobre Fun\u00e7\u00f5es da Linguagem [GABARITO]<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Lista com os melhores Exerc\u00edcios de Fun\u00e7\u00e3o da Linguagem, muitos do Enem. 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