Os 14 melhores exercícios de conjunções com Gabarito

O que é conjunção? Conjunção é a palavra não variável que conecta duas orações ou termos que agem com a mesma função sintática. Leia o resumo e faça os exercícios sobre conjunções.

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• O que são conjunções?
• O que são conjunções coordenativas?
• O que são conjunções subordinativas?
• Os 14 melhores exercícios de conjunções.
• Gabarito dos exercícios de conjunções.

Quando você terminar os Exercícios de Conjunções, coloque em prática todo seu conhecimento com O Melhor Simulado Enem do Brasil!

No caderno de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, a prova do Enem  pode cobrar os Exercícios sobre conjunções. Por isso, leia o nosso resumo de conjunções e responda os exercícios. 

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O que são conjunções? 

As conjunções são palavras invariáveis capazes de unir duas orações ou dois termos que possuem a mesma função sintática. 

Entenda também quais são as classes gramaticais, para se aprofundar ainda mais na matéria de conjunções.

A locução conjuntiva  é quando duas ou mais palavras exercem a mesma função de conjunção, como por exemplo: à medida que, a fim de que, à proporção que, ainda que, etc.

Existem várias conjunções, por isso foram classificadas de acordo com as relações criadas. Você verá essas classificações em tópicos separados, para facilitar a resolução dos exercícios de conjunções. No entanto, a seguir você pode ver um spoiler, a imagem também vale a pena ser salva, pois te dará todas as etapas para uma futura revisão.

O que são conjunções coordenativas?

As conjunções coordenativas são aquelas que relacionam orações independentes ou sintaticamente equivalentes. Elas são separadas em:

• Conjunções Aditivas: Possuem o sentido de adição, soma. As principais conjunções são: e, nem, como, mas, também, bem como, além de, além disso, etc.
• Conjunções Adversativas: Possuem o sentido de oposição e contraste. As principais conjunções são: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, etc.
• Conjunções Alternativas: Possuem o sentido de alternância e exclusão. As principais conjunções são: ou, ou…ou, já…já, etc.
• Conjunções Conclusivas: Possuem o sentido de conclusão e explicação. As principais conjunções são: quer logo, portanto,  etc.
• Conjunções Explicativas: Possuem o sentido de justicativa. As principais conjunções são: pois, porque, que, etc.

Exemplo de conjunção coordenativa: “O estudante entendeu o conteúdo e os professores o elogiaram”.

Relembre a matéria de coesão de coerência com o nosso artigo completo!

O que são conjunções subordinativas?

As conjunções subordinativas relacionam orações que ligam a oração principal com uma oração que é subordinada. Elas são separadas em:

• Conjunções Integrantes: As conjunções integrantes ligam as orações, sendo as principais “que, se”.
• Conjunções Causais: São de causa, ou seja motivos e as principais conjunções são “porque, como, já que”, entre outras.
• Conjunções Condicionais: Como o próprio nome já diz, as conjunções condicionais são usadas no sentido de condição, sendo as principais “ se, caso, desde que”, etc.
• Conjunções Consecutivas: São de consequência e as principais conjunções são: que (junto de tão, tal, tanto), de modo que.
• Conjunções Comparativas: São usadas para comparar e as principais conjunções são: como, assim como, etc.
• Conjunções Conformativas: Têm um sentido de conformidade, as principais conjunções são: conforme, segundo, etc.
• Conjunções Concessivas: Possuem o sentido de Concessão. As principais conjunções são: como, conforme, segundo.
• Conjunções Temporais: Sentido de tempo, as principais conjunções são: quando, assim que, antes que, etc.
• Conjunções Finais: Sentido de finalidade, as principais conjunções são: para que, a fim de que.
• Conjunções Proporcionais: Sentido de proporção, as conjunções mais usadas são: à proporção que, à medida que.

Exemplo de conjunção subordinativa: “Se o estudante entendeu a matéria, as suas notas irão ser boas”.

Agora é a sua vez de colocar os seus conhecimentos em prática com os Exercícios de Conjunções.

Exercícios de Conjunções

Questão 1 – (PUC-SP) –  Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partículas de transição dos períodos abaixo, sem alterar o significado delas.

“Em (primeiro lugar), observemos o avô. (Igualmente), lancemos um olhar para a avó. (Também) o pai deve ser observado. Todos são altos e morenos. (Consequentemente), a filha também será morena e alta.”

a) primeiramente, ademais, além disso, em suma

b) acima de tudo, também, analogamente, finalmente

c) primordialmente, similarmente, segundo, portanto

d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte

e) sem dúvida, intencionalmente, pelo contrário, com efeito.

Questão 2 – (Enem-2014) – 

Miss Universo: “As pessoas racistas devem procurar ajuda”

SÃO PAULO – Leila Lopes, de 25 anos, não é a primeira negra a receber a faixa de Miss Universo. A primazia coube a Janelle “Penny” Commissiong, de Trinidad e Tobago, vencedora do concurso em 1977. Depois dela vieram Chelsi Smith, dos Estados Unidos, em 1995; Wendy Fitzwilliam, também de Trindad e Tobago, em 1998, e Mpule Kwelagobe, de Botswana, em 1999. Em 1986, a gaúcha Deise Nunes, que foi a primeira negra a se eleger Miss Brasil, ficou em sexto lugar na classificação geral. Ainda assim a estupidez humana faz com que, vez ou outra, surjam manifestações preconceituosas como a de um site brasileiro que, às vésperas da competição, e se valendo do anonimato de quem o criou, emitiu opiniões do tipo “Como alguém consegue achar uma preta bonita?” Após receber o título, a mulher mais linda do mundo – que tem o português como língua materna e também fala fluentemente o inglês – disse o que pensa de atitudes como essa e também sobre como sua conquista pode ajudar os necessitados de Angola e de outros países.

COSTA, D. Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 10 set 2011 (adaptado)

O uso da expressão “ainda assim” presente nesse texto tem como finalidade

a) criticar o teor das informações fatuais até ali veiculadas.

b) questionar a validade das ideias apresentadas anteriormente.

c) comprovar a veracidade das informações expressas anteriormente.

d) introduzir argumentos que reforçam o que foi dito anteriormente.

e) enfatizar o contrassenso entre o que é dito antes e o que vem em seguida.

Questão 3 – (PUC-SP) – No período: “Da própria garganta saiu um grito de admiração, que Cirino acompanhou, embora com menos entusiasmo”, a palavra destacada expressa uma ideia de:

a) explicação

b) concessão

c) comparação

d) modo

e) consequência

Questão 4 – (Enem-2010) –

Os filhos de Anna eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas.

LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado. Observando aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos que articulam o texto, o conectivo mas

a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.

b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase.

c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase.

d) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor.

e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso.

Questão 5 – (UFPB-2010) – No fragmento “A vida ganhou em qualidade, prorrogando a juventude, sem com isso perder os benefícios da longevidade bem-vinda […]”, a oração destacada expressa ideia de:

a) Condição

b) Consequência

c) Concessão

d) Comparação

e) Causa

Questão 6 – (PUC-SP) – Em: “… ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas…” a partícula como expressa uma ideia de:

a) comparação

b) causa

c) explicação

d) conclusão

e) proporção

Questão 7 – (UEL-PR) – Não gostava muito de novelas policiais; admirava, porém, a técnica de seus autores. Comece com: Admirava a técnica…

a) visto como

b) enquanto

c) conquanto

d) porquanto

e) à medida que

Questão 8 – (Fuvest-SP) – “Podem acusar-me: estou com a consciência tranqüila.” Os dois pontos (:) do período acima poderiam ser substituídos por vírgula, explicitando-se o nexo entre as duas orações pela conjunção:

a) portanto

b) e

c) como

d) pois

e) embora

Questão 9 – (Mackenzie-SP) – Assinale “como” assume a mesma função que exerce em “como fosse trazido à sua presença um pirata”.

a) Como você conseguiu chegar até aqui?

b) Como todos podem ver, a situação não é das melhores.

c) Não só leu os livros indicados, como também outros de interesse pessoal.

d) Como não telefonou, resolvi procurá-lo pessoalmente.

e) O arquiteto projetou o jardim exatamente como lhe pediram.

Questão 10 – (Fuvest-SP) – “Que não pedes um diálogo de amor, é claro, desde que impões a cláusula da meia-idade.”

O segmento destacado poderia ser substituído, sem alteração do sentido da frase, por:

a) desde que imponhas.

b) se bem que impões.

c) contanto que imponhas.

d) conquanto imponhas.

e) porquanto impões.

Questão 11 – (Enem-2016) –

O senso comum é que só os seres humanos são capazes de rir. Isso não é verdade?

Não. O riso básico — o da brincadeira, da diversão, da expressão física do riso, do movimento da face e da vocalização — nós compartilhamos com diversos animais. Em ratos, já foram observadas vocalizações ultrassônicas — que nós não somos capazes de perceber — e que eles emitem quando estão brincando de “rolar no chão”. Acontecendo de o cientista provocar um dano em um local específico no cérebro, o rato deixa de fazer essa vocalização e a brincadeira vira briga séria. Sem o riso, o outro pensa que está sendo atacado. O que nos diferencia dos animais é que não temos apenas esse mecanismo básico. Temos um outro mais evoluído. Os animais têm o senso de brincadeira, como nós, mas não têm senso de humor. O córtex, a parte superficial do cérebro deles, não é tão evoluído como o nosso. Temos mecanismos corticais que nos permitem, por exemplo, interpretar uma piada.

Disponível em: http://globonews.globo.com. Acesso em: 31 maio 2012 (adaptado).

A coesão textual é responsável por estabelecer relações entre as partes do texto. Analisando o trecho “Acontecendo de o cientista provocar um dano em um local específico no cérebro”, verifica-se que ele estabelece com a oração seguinte uma relação de

a) finalidade, porque os danos causados ao cérebro têm por finalidade provocar a falta de vocalização dos ratos.

b) oposição, visto que o dano causado em um local específico no cérebro é contrário à vocalização dos ratos.

c) condição, pois é preciso que se tenha lesão específica no cérebro para que não haja vocalização dos ratos.

d) consequência, uma vez que o motivo de não haver mais vocalização dos ratos é o dano causado no cérebro.

e) proporção, já que à medida que se lesiona o cérebro não é mais possível que haja vocalização dos ratos.

Questão 12 –  (Enem-2015) –

Da timidez

Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a ser notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que retumbante timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, talvez estivesse se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema para ser notado. Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém que se acha muito superior procura o analista para tratar um complexo de inferioridade, porque só ele acha que se sentir inferior é doença.

[…]

O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó.

VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego de elementos conectores. Os elementos que evidenciam noções semelhantes estão destacados em:

a) “Se ficou notório por ser tímido “e “[…] então tem que se explicar”.

b) “[…] então tem que se explicar” e “[…] quando as estrelas virarem pó”.

c) “[…] ficou notório apesar de ser tímido[…]” e “[…] mas isto não é vantagem […]”.

d) “[…] um estratagema para ser notado […]” e “Tão secreto que nem ele sabe”.

e) “[…] como no paradoxo psicanalítico […]” e “[…] porque só ele acha […]”.

Questão 13 – (CESGRANRIO – 2011 – FINEP – Técnico – Suporte Técnico) – Considere a sentença abaixo.

Mariza saiu de casa atrasada e perdeu o ônibus. As duas orações do período estão unidas pela palavra “e”, que, além de indicar adição, introduz a ideia de

a) oposição

b) condição

c) consequência

d) comparação

e) união

Questão 14 – (FCC – 2012 – TCE-AP – Técnico de Controle Externo) – Preços mais altos proporcionam aos agricultores incentivos para produzir mais, o que torna mais fácil a tarefa de alimentar o mundo. Mas eles também impõem custos aos consumidores, aumentando a pobreza e o descontentamento. (início do 2oparágrafo)

A 2a afirmativa introduz, em relação à 1a , noção de

a) condição.

b) temporalidade.

c) consequência.

d) finalidade.

e) restrição.

Respostas dos Exercícios de Conjunções

Exercício resolvido da questão 1 –

d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte

Exercício resolvido da questão 2 –

e) enfatizar o contrassenso entre o que é dito antes e o que vem em seguida.

Exercício resolvido da questão 3 –

b) concessão

Exercício resolvido da questão 4 –

e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso.

Exercício resolvido da questão 5 –

c) Concessão

Exercício resolvido da questão 6 –

a) comparação

Exercício resolvido da questão 7 –

c) conquanto

Exercício resolvido da questão 8 –

d) pois

Exercício resolvido da questão 9 –

d) Como não telefonou, resolvi procurá-lo pessoalmente.

Exercício resolvido da questão 10 –

e) porquanto impões.

Exercício resolvido da questão 11 –

c) condição, pois é preciso que se tenha lesão específica no cérebro para que não haja vocalização dos ratos.

Exercício resolvido da questão 12 –

c) “[…] ficou notório apesar de ser tímido[…]” e “[…] mas isto não é vantagem […]”.

Exercício resolvido da questão 13 –

c) consequência

Exercício resolvido da questão 14 –

e) restrição.

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